李自霞

【摘要】“互联网+”背景下，各项网络资源应用在高职教育的教学中，为教师备课、教学、开展网络教学奠定了坚实的基础，智慧课堂应运而生，颠覆了传统课堂教育模式，实现了学生的个性化辅导。然而，如何在高职院校构建可持续发展的智慧课堂仍然值得我们探讨。本文通过对高职学生的学情分析，主要从两点出发分析构建智慧课堂可持续发展的可能性。一是要搭建学生主体性学习模式，注重培养学生探究性学习能力，让这种能力如果得到持续发展，将让学生学习、生活一生都收益;二是要从学校层面提供智慧课堂可持续发展的相关制度保障。

【关键词】智慧课堂;可持续;制度保障

一、高职院校学生的学情分析

1、文化底子薄。大部分高职院校高考录取分数线在200～300分，这些学生中绝大部分在中学阶段学习成绩就比较差，基础薄弱，缺乏自主学习意识，不习惯长时间坐在教室里听老师讲课，上课静不下心。

2、厌学现象较为普遍。大部分高职学生多年来养成了很多不好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，不会独立学习、自主学习、更不会做深入的探究性的自我探索。很多学生上课看小说、睡觉、玩游戏，还有些同学上课不喜欢发言，习惯抄袭别人的作业，自己不动脑筋。

3、个人修养差。因为中学阶段的学习成绩就处于下游，这些学生思想深处就有一种挫败感和自卑感，没有远大的志向和长期目标，而且没有养成良好的生活习惯和学习习惯。

4、自控力差。现在大多数学生都是独生子女，没有吃苦耐劳的精神，缺乏持久的自我约束和自我管理能力。

5、学习的心态浮躁。大部分学生注意力不集中，学习心态比较浮躁。很多高职学生比较喜欢实践技能的操作，不喜欢上理论课，理论基础较薄弱。

二、构建可持续发展的智慧课堂

可持续发展的智慧课堂应该是：以培养学生的创造创新能力为主要任务;以解决实际问题为宗旨;目的是让学生自愿自主去探究学习。

1、备课模式

（1）教师高效备课。传统模式下，可共享的课程资源比较少，教师备课通常要花费大量的时间去搜集各种资料。在智慧课堂备课模式下，教师可以通过已注册的职教云等云平台，共享同步推送的名师、名校、校本优质资源，并可在共享的资源库中找到与课程内容相关的课程资源直达课堂，充分利用线上资源共享的好处。

（2）先学后教，以學定教。课前，教师把与课程相关PPT、案例、小视频等发到云平台上，让学生提前学习。同时设计相关知识点的测试题，实时掌握学情。

2、授课模式

（1）客户端移动教学。随着信息化技术的快速发展，绝大多数高职院校基本是无线网络全覆盖，打造了以教室为单元的新信息化环境。职教云平台实现了“全网”通，数据定时发送，可跨平台互动。学生通过手机，可在平台与教师互动。以经济法课程为例， 在移动端话题讨论版块， 提前发起课程相关知识点的讨论， 在课前即可让学生了解课程的重点与难点。线上话题的讨论给了学生自由表达意见的机会与平台， 对学生主动参与和融入课堂教学提供了可能性。同时， 教师也能在课前掌握学生对于课程知识点的认知程度和讨论重点， 提高课堂教学效率。

（2）形式多样的教学形式。在智慧课堂中，推送的课程资源可实现课后多次浏览播放，并且学生还可编辑，做笔记，做标注等;教师可以通过电脑课件、教室黑板、教材3种授课方式择优使用;通过签到打卡、线上抢答、积分排名、连连看、翻翻卡等小程序和线上小游戏来增加课堂的趣味性;教师在授课过程中也可通过拍照讲解、实物展台、角色扮演等方式实现学生交互式体验。尤其是角色扮演，精彩的演绎过程可以全程跟踪，实时录屏，记录下每个学生的精彩一刻。

3、从学校层面提供保障智慧课堂可持续发展的制度设置

在高职院校，重科研与管理、轻教学的现象普遍存在，甚至有些学校薪酬待遇向行管倾斜，学校必须从制度层面保障高校教师的利益，才有可能构建可持续发展的智慧课堂，具体可从如下2个方面着手：第一，课时工作量的认定。构建智慧课堂高校教师要投入更多的时间和精力，无论是课前的教学内容上传、学情测试与分析，还是课后个性化辅导，都要认定工作量，当然首先要制定课时工作量的科学衡量标准，然后贯彻执行，否则仅靠教师的觉悟很难坚持长久。第二，教学效果的评价。高职院校应建立科学的考核体系和考核制度，高校教师承担着教学和科研的双重任务，教学效果的衡量标准当然应与其科研成果及课堂教学效果挂钩，做到教学内容与科研成果相结合、各种教学形式相结、各种教学形式相结合的全面考察。另外，通过教学，学生能否更好地掌握课程的相关知识与技能，探索学习、分析问题及解决问题的能力有否显著提高，也应纳入考评体系。构建高职院校智慧课堂，如果没有一套有关教学效果效的科学评价体系，不能体现公平与公正，会挫伤教师积极性。因此，要建立科学的考核体制，既要让教师得到相应的报酬，又能与教师的职业规划相联系，提高教师内驱力，实现人生价值。

三、总结：教育信息化2.0背景下，高职院校智慧课堂是信息技术与职业教育有机结合的必然产物，也是时代发展的必然要求。学校科学长远评价目标体系的设定，协作创新的教师团队，与时俱进的教学资源的运用，是实现智慧课堂可持续发展的根本保障。

参考文献：

[1]刘细发.“智慧课堂”环境下的高职教学策略探析[J].职教论坛，2018（12）

[2]代洪彬.基于智慧教学理念的翻转课堂教学流程与互动系统设计[J].中国教育信息化，2016（22）.

[3]祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化，2014（9）

基金项目：安徽高等学校省级质量工程项目（2017zhkt492）。