李贺佳

关键词：红色资源;大学生;思想政治教育

红色资源的应用必须遵循大学生接受心理规律

思想政治教育是教育者与受教育者相互作用、相互影响的过程。它既是教育者按照一定的教育目标和方法对受教育者进行思想政治教育的主导过程，也是受教育者发挥主体作用的过程，根据社会发展和自身发展的要求，主动学习和获取教育价值，主动内化为自身品德，外化为行为表现。这一过程应遵循思想政治教育者主导的教学体系必须与受教育者的接受心理相适应的规律。一方面，教育者的教学必须适应受教育者的接受心理，使思想政治教育产生效果。另一方面，教育者不仅要被动地适应受教育者的接受心理，而且要主动超越受教育者的接受心理，即积极调整受教育者的接受心理，使其接受教育，从而达到思想政治教育的目的。

从受教育者对受教育者的接受心理来看，从事自然科学的教师如果讲好科学原理，即使他的品德稍差，学生也不会怀疑他所教知识的科学性。然而，从事马克思主义理论教育教学的教师，科学的魅力在于其人格魅力的体现。因此，对于教育工作者来说，红色资源价值的传递远比科学知识的传递困难得多。这就要求教育工作者从师德出发，注重言行细节，注重自我修养，不断提高自己的人格魅力，使受教育者从感受教师人格魅力开始接受红色资源，并开始喜欢红色资源的教学内容教师人格教育。

从受教育者自身来看，他们接受思想政治教育的心理是主流，但不接受思想政治教育的消极心理是存在的，如反叛、困惑甚至对抗等。大学生的接受心理有其自身的特点，如容易接受真理和科学，容易接受形象化的事物，容易接受符合时代特点的模式，容易接受一定环境和氛围下的教学，这就要求教育工作者能够为学生提供真实感、现实感的红色资源思想政治教育内容，具有时代感、创新形式的思想政治教育，能够亲自参与，体验甚至创造思想政治教育环境，吸引大学生的注意力。

综上所述，在运用红色资源进行大学生思想政治教育时，必须适应和主动超越大学生的接受心理，努力培养大学生的接受心理，结合大学生的心理特点、思维方式、兴趣爱好等，努力培养大学生的接受心理。，根据情况引导他们。调整大学生的接受心理，从被动到积极，从被动到主动，从接受到创新。遵循大學生接受的心理规律，在教育内容的选择上要突出红色资源的真实性、科学性、继承性、时代感、形象性和具体性。

红色资源的应用必须加强校园红色文化的建设

校园文化对大学生的思想观念、价值取向和行为有着潜移默化的影响。同时，校园文化建设也要像其他社会文化一样，坚持正确的方向，用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用先进文化占领校园文化建设的制高点。因为“高校培养的人才是否有坚定正确的政治方向，是否愿意为人民服务、为社会主义祖国服务，关系到我国社会主义现代化建设的前途命运”，红色文化蕴含着先进的政治思想、科学的价值观，高尚的道德情操和爱国主义的光荣传统。毫无疑问，我们应该抢占校园文化建设的高地，成为校园文化建设的灵魂和目的。

做好校园红色文化建设与创新，必须对校园红色文化进行统筹规划和系统建设。首先，我们将分析校园文化的构成。校园文化主要包括物质文化、制度文化、精神文化、行为文化和网络文化。在这些文化要素中，校园物质文化是基础，直接影响着其他校园文化的建设。校园制度文化是校园文化的主要特征。它的建立和运行是校园文化其他文化建设的表现和保障。校园精神文化是校园文化的核心。它以潜移默化的方式帮助师生树立科学的人生观和价值观，并指导其他方面的校园文化建设。校园行为文化不仅是校园文化的外在化，而且能加深师生对校园文化的认识，增强校园文化的吸引力和吸引力。校园网络文化是校园文化的一个新领域。它丰富和发展了校园文化的形式，拓展了校园文化的空间。

从以上对校园文化构成的分析来看，校园红色文化的建设与创新应从这五个方面着手。红色文化是校园文化的建设。第一，校园红色物质文化。校园红色物质文化是校园物质文化建设的重要组成部分。要充分挖掘当地红色资源，在校园内“复制”建筑、雕塑、描摹、喷漆、仿制等具有鲜明时代和地域特色的红色资源。为了营造一个直观的文化环境，使之成为师生正确心理行为的引导力和动力。第二，校园红色制度文化建设。以制度化的长效机制保障校园红色文化的正常发展，鼓励先进，树立制度建设有力的典范。第三，校园红色精神文化建设。要营造浓厚的精神氛围，用革命传统、革命精神、革命故事激励大学生。第四，校园红色行为文化建设。开展学雷锋活动、志愿者活动和校外环保活动。使红色文化的影响在大学生的具体实践中得以落实。第五，校园红网文化建设。大学生是网络文化的主体，重视和充分利用网络作为校园红色文化建设的载体是可能的，也是必要的。对于高校思想政治教育而言，校园网络信息环境已成为一种新的教育环境。教育工作者必须牢牢把握这种新的信息环境的要素及其功能关系，把规律性和目的性有机地统一起来，实现网络思想政治教育模式的发展与创新。

参考文献

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