冯玉杰

摘要：新时代以来，关于县级党校的工作发生了非常大的变化。为进一步做好县级党校的具体教学工作，为了国家的具体建设以及党的发展，需要对党员以及党员干部进行思想上以及政治上的培养，把这项比较伟大的事业坚持到底。本篇文章主要简单地对县级党校体质改革进行重点的探讨，提出遇到的一些问题，并给出相应的对策，希望可以给大家带去一些启发。

关键词：县级党校，体质，改革，探究

县级党校主要对于基层的党员以及党员干部进行负责，实施马克思主义理论的具体教育。马克思主义理论教育相对来讲比较的系统化以及规范化。主要是通过思想教育使得基层党员的一些认识误区消除掉，进一步使基层党员干部的忠诚程度以及党性得到增强，保障基层党员干部在新时代成为大家的榜样。面对新时期对于党员以及干部教育的相关新要求，县党校应该创新教育的具体模式，以更好的解决当前党校教育方面的不足之处。

一、改革的重要性

县级党校在发展的过程中，遇到了非常多的问题，比如：教学水平比较低，教学模式非常的单一化，教学观念比较的常规化等问题，这些情况都非常的不利于县级党校教育的深入，不符合教育的具体要求，也不符合县级党校的新时期教学要求。因此，县级党校在教育的过程中必须要迫切的认识到对于县级党校进行改革以及创新的重要性。自从党的十九大召开以来，党承担的任务就变得更加重要，要逐渐的使得基层党的建设工作得到加强，对于人民反映的具体问题进行纠正，始终保障党的光辉形象。在这种环境之下，县级党校主要负责对于新时期基层党员以及党员干部的重点培养。面对新时期关于党员干部的新要求，要积极的推动自身的改革，使得县级党校的具体教育水平得到提高。创新县级党校的具体教育观念以及教育方法。更好的对县级党校的教育工作进行开展，以更好的满足基层党员干部的教育需求。在县党校学习的过程中，学生要重点的学习我国特色社会主义思想，当然也要学会从中汲取更多的养分，进行自我的肯定以及否定。在自我肯定以及否定的过程当中，思想可以得到升华，进一步培养出一批道德高尚以及优良作风的基层党员与干部。其次，使得县级党校的新方法以及工作内容进行创新，主要指的是对县级党校的具体教学方法进行创新。对于比较单一的教学方法，县级党校应该积极的鼓励一线教师在教学的过程中保障教学的内容以及实际情况相吻合。这种全新的教学方法可以使得县级党校课堂教学的具体有效性以及针对性增强，使学生可以更加的了解党的理论，从而更好的培养出具备较高执政能力的党员以及党员干部，进而更好的促进国家的发展，促进中国梦的早日实现。

二、县党校发展中的具体问题

1.管理体系方面的问题

县级党校的管理人员都属于公务员，在工作中通常安排一些教师来执行行政和财务工作任务。如果教师一直都在处理行政方面的工作，那么就会没有时间完成科学研究，没有办法进行课前的准备，想要保障教学的正常化是一件非常困难的事情。并且很大一部分教师都属于中等水平，处在这种环境中很难得到提高;由于琐事比较多，教学反而成为了副业，没有时间进行调研。

2.分工不合理，加重教师负担

党校办公室主要对于党校的一些日常行政工作进行负责，但是非常多的党校办公室将自身应该承担的行政工作交由教师来管理，比如：日常的维护以及治理工作，党的建设工作以及“”两学一做”等都交给专职老师来进行处理，这样就会造成部门之间的职能非常的不清晰，办公室可有可无。教师不仅需要对于教育以及培训工作负责，还需要对于行政工作以及年终数据等评估工作做好处理。除此之外，还会把一些后勤服务工作也交给老师打理，包含：食堂的管理工作以及学生宿舍的管理工作等。在这个过程中把党校教师伪装成了“高级”的服务员，拿着教师的薪资，但是从事的却是公职人员以及后勤人员的相关工作。调研写论文，上课以及开发全新的教学主题都必须在8个小时之外进行，并且还需要照顾家里的老人以及孩子，非常多的老师都感到力不从心，甚至不想从事这项工作。

3.激励机制比较缺乏

共创事业的氛围不是很好，教师在进行科学研究的过程中党校没有进行及时的督促，造成科研内容不能按时完成，但是这种不好的结果却需要由教师本人进行承担，很大程度上使得教师的积极性大大降低。

4.党校不具备主动权

课程的设置必须要在人事组织部门的基础上完成，并且非常多的课程都需要领导者或者省级的专家参与。如果教师的课堂机会比较少，那么锻炼自然也比较少，并不会得到较大的提高。在之前的两年当中，一些党校可以拥有部分的自主权，主要以建议的形式对党校教学内容以及形式提出要求，但是这种自主权应该不断地进行扩大。

三、具体的措施

1.保障中层干部的分工明确化

要保障党校的参公人员以及教职工之间的比例相适应，以防止出现全部是参公人员的机构配置或者全部是教职工的机构配置。与此当时，负责教学的副校长应该是具有丰富经验的老干部，具备高级职称，这样就可以防止盲目指挥的情况出现。学校办公室以及财务人员不应该由教师来担任，而应该全权的由公职人员来担任，这样可以很好地提高相应的工作效率，真正的实现行政人员以及教师之间的明确分工，进行适当的工作协调可以减少一些不必要的浪费。避免教师干一些繁琐的行政工作，可以使得教师在教育的过程中充分的发挥热情，保障培训工作的正常化。

2.教师之间共同合作

教师之间可以共同研究以及讨论特殊课程的具体制作，主题研究现场教学的资源开发等。从行政事务当中解放出来之后，教师就会拥有比较充分的时间以及精力完成课件的开发以及制作，进行最深层次的深入以及调查。借助于省委党校以及党委党校的具体教师管理模式，鼓励教师更多的进行课件的研究以及专题的制作，并在规定的时间之内完成相关主题的开发。在探索的过程中逐步的开发出比较有特色的干部培训课程，保障党员干部学习到更多关于培训课程的技能。

3.明确目标

县级党校的干部以及职工都需要明确具体的中心任务，进一步抓好教学以及干部的培训。一些老师经常沉迷于相应的行政事务，而对于教学事务以及培训工作比较的忽略。被纠正之后，教师应该更加认真地做好教育工作。对于一些年纪过大的专职教师，可以对他们的工作进行调整，征求他们的同意之后，调整为后勤的管理人员，比如：食宿安排以及相应的校园安全管理等。

4.完善具體的激励机制

要大力的提高党校教师的积极性，由于受到国家政策的影响，县党校的教师通常没有上课的报酬，如果邀请州委党校或者其他的党校教师参加课程，他们将会得到比较高的薪酬，这样以来将会很大程度上使得县党校教师的积极性得到打击。在教学的过程中应该按照具体的国家培训费用进行实施，当然也可以按照当地的实际情况来进一步确定其应得的薪酬标准。

四、结论

总之，在县级党校的具体教学工作当中，面对新时代的新要求，县级党校应该不断的作出调整，积极的改革之前的教学观念以及方法，并采取更加有效的措施，只有这样才可以为基层党员以及党员干部创造更好美好的学习平台。