孙静

摘要：测评这个术语首先出现于普通教育学领域（Stiggins，1991）。Inbar-Lourie （2013）认为语言测评不仅包括熟悉测评，学生语言能力的工具和程序还包括其他成分，尤其是能够为学生提供恰当的反馈，以帮助他们达到预期的学习目标。传统上，教师往往更加关注如何评问题。原因可能是教师自己在上学时面对的是各种题海，同时试题对于教师的测评也是最直观的，没有充分领会测评的意义。

关键词：初中英语;素养：测试;研究

测试评价是教学的重要环节，测试与评价的方式对教学有着深远的影响，近年来国家对外语教育领域的测试与评价，越来越重视，无论是中国英语能力等级量表的开发，还是高考外语科目持续深化改革，以及课程标准的修订，都反映出教育界对于外语测评理论研究与实践探索的日益重视和大力投入，与此同时，如何优化测评体系，提高教师的素养，提升教学效果，成为大家关注的焦点。《普通高中英语课程标准》修订工作的一个重大突破就是调整了英语课程总目标，从学科本位到聚焦人的全面发展，由培养学科知识与技能的综合运用能力转为培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。其中，学习能力是英语学科核心素养的发展条件，学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道提高学习效率。因此我们必须根据本校学生的现状制定一些适合的标准，而且在制定标准的时候，除了语言能力外，还要兼顾很多其他的因素。

根据学校条件及学生的身心特点，利用学校的教研、教学活动为依托，通过合作研修，更新教育教学理念，加深对英语学科核心素养的认识和理解，提升对测评的认识。使其不只是一种测评其实是一种教学理念。测评教学理念，几乎颠覆了我们现有的一些传统教学，它不是简单的增加几次平时的测验，是观念的改变，测评里面教学是以学生为中心，不是老师在课堂上满堂灌。要通过多种形式的教学方式如：英语配音、阅读教学课本剧表演、诗歌朗诵，培养学生对英语学习的兴趣，真正实现以学生为中心，使英语教学成为真正的综合交际能力的培养，而不是做题应付考试的教学。实现培养学生的思维品质（思维的逻辑性、批判性、创造性等）的目的。

下面谈谈我的研究内容、目标、思路

一、研究目标

旨在研究日常教学中常见的评价方法和手段探讨这些评价方法和手段与学习目标教学目标之间匹配度的问题，为教师提供在课堂教学评价决策中的思考操作的方向。并通过学习国内外先进的测评方法，经过实践探索从而制定出本校学生能力测评方案。方案要根据英语能力的听、说、读、写译、语法、语用等技能，结合课程标准和本校学生的基本情况，制定相应的评价 。可从以下三条入手

1、行为（描述要做什么，例如能接电话）。

2、标准（能做到什么程度）。

3、相应的语境（在什么情况下做）。

二、研究内容

研究英语校本能力测评方案就是倡导英语学习者，听、说、读、写全面协调发展。在具体的语言活动中考察学生的真正语言应用能力。对学生的英语综合应用能力进行测评。即尝试着将英语课本教学改编成课本剧的表演，或者英语的配音或者是朗诵。制定出明确详细的能力要求，对学生進行测评。经过实践尝试，制定出合理的能力测评方案。详细到根据学生的实际情况，设计不同的能力要求，以学生能够做到什么为最终目标。

1、听说方案：搜集整理适合7、8、9年级使用的配音材料，作为学生的练习材料。学生每日进行上传，做出数量、语音、语调、语气测评表。所选材料一般不超过四分钟，对所选片段进行六个环节的教学：赏（观看片段）析（理解片段）模（模仿语音语调）演（扮演角色）配（片段配音）编（运用扩展）。

2、阅读：收集整理适合中学生使用阅读的名著名篇、新闻报导、剧本等，编辑成册列校本教材。在阅读教学时带领学生解读文本，不再只关注它所包含的语言知识，而是更加关注它的主题意义也就是学生学习了之后有怎样的结构性认识和情感体验，更加关注它的语篇结构，拿到一篇文章，能提纲挈领地抓住文章的结构读懂读透文章，准确的推断作者的写作意图，能够在以后的学习生活中知道该怎么准确的，运用所学语言。形成阅读课教学的模式。

3、写：在阅读的基础上，把阅读浅层理解转向深层理解。引导学生学会用自己的语言去理解和改造原文，进行文章的续写，或者是编剧引导提升学生比较、综合、概括、归纳的能力。

4、演：利用所整理的校本课程中，典型的剧本，引领学生编排课本剧进行展示。

三、研究思路

1、研究视角：能力测评方案就是提倡在形成性评价框架下进行英语教学，这就需要我们老师有较高的评价素养即教师知晓测评实践的基本原理、知晓测评方法与技术的运用、熟悉测试质量评价标准。就是围绕为什么评，评什么和怎么评三个核心问题。

2、研究方法：调查研究法：通过研究徐浩的英语课堂中“教”与“评”的分分合合;林敦来的英语教师课堂测评素养及提升方法，王卫华的教师课堂教学视频能力说;以及王蔷“中小学生，英语学科能力表现框架”在英语教学和测评中的应用。从而形成自己的测评方案。

文献资料法：认真学习《英语学习》2017年第八期和2018年第二期关于测评论文。系统研究《英语课程标准解读》和《英语课程标准》（2011年版），

行动研究法：将制定出来的能力测评方案在日常教学中应用，进行配音课、阅读课、写作课课例打磨。形成特有模式。