黄珺

摘 要：英语作为一门国际交流语言，在今后的工作生活中会频繁使用。中职教学作为我国职业教育的组成部分，在培养专业人才方面占有重要地位。本文主要从核心素养的内容、中职英语口语教学中存在的问题以及通过中职英语口语教学提升核心素养水平的策略三方面进行了详细的阐述。

关键词：核心素养 中职英语 口语教学

在中职英语教学中，教师想要提升学生的口语能力，必须根据学生的需求，开展有针对性的教学活动，切实提升学生的英语口语能力。总之，在中职英语教学中，教师应适当为学生创设口语环境，为学生提供表达的机会，加强学生核心素养的培养，确保英语口语教学的质量和效果，为学生今后走上工作岗位助力。中职学生的定位是技能型人才，在整个教学过程中，教师应从英语角度对学生的素养、品德、技能等方面进行综合培养，以便更好地适应时代的需求，实现学生向职场人士的转变。

一、核心素养的内容

核心素养主要是指人在学习过程中所逐渐形成的个人品质和个人能力等方面的综合体现，具有开放性、稳定性和发展性，在中职英语教学中主要体现为综合素质的提升。基于核心素养的中职英语口语教学，将学生培养的眼光放得更为长远，让学生建立在基础知识的前提下，提升自身的综合认知，实现道德、情感、能力等方面的全面提升。核心素养始终是人发展过程中所形成的经验、感悟，而不是教师的简单传递，是基于学生自身理解的知识。因此，基于核心素养培养的中职学生的口语能力，将学生的成长始终放在发展之中，让学生在今后的学习生活中，利用自身经验以及感悟，不断学习、发展，更好地适应今后社会的发展。

二、中职英语口语教学中存在的问题

（一）口语教学方式单一

时代在迅速发展，对学生口语能力的要求也在逐渐提高。很多时候，英语口语运用除了在日常交流中外，在专业交流方面也得到了凸显。但是，就当前中职英语口语教学来说，仍旧停留在基于书本的练习上。诚然，书本是教学的重点内容，但是仅仅从书本出发的教学是难以满足工作岗位需求的。毕竟，仅从课本出发的口语训练内容和形式都较为单一，学生无法渗透交流背后的文化，对提升整个核心素养也是极为不利。另外，中职学生英语基础普遍薄弱，单一的口语教学方式，不能激发学生的学习兴趣，对学生综合能力的提升也是有限的。

（二）口语教学时间不合理

英语能力的提升，主要涉及“听”“说”“读”

“写”四个方面，而传统教学关注的首先是学生“读”“写”，其次是“听”，最后才是“说”。无论从教学内容还是考核内容来说，口语表达能力都被忽视了。就当前中职英语教学来说，教师作为课程的设计者，只有合理安排课程内容设计，充分发挥教师在课堂上的引导作用，才能真正地提升学生的英语口语表达能力。中职学校大多数英语教师对英语口语能力的测试和提升重视程度不够，在日常教学中一带而过，口语教学效果不好。在核心素养的理念下，忽视学生口语表达能力的培养，不能适应时代发展的需求，也不利于学生的健康成长。

（三）缺乏练习环境

语言类的学习是需要一定的练习环境的。英语作为学生的第二语言，周围说英语的人较少，没有英语的语言环境，学生很难利用英语的表达方式开展交流。当前，在我国中职英语教学中，环境的创设主要是课堂上的交流，长期缺失实践锻炼，学生的表达沟通能力较差。英语的口语能力是建立在大量“说”的基础之上的，在日常生活中较少的交流，让学生的英语思维习惯以及对英语语言文化背景的了解不足。长此以往，学生的口语表达能力仍旧停留在原地，某些时候连正常的交流也满足不了，造成“哑巴英语”的尴尬境地。

三、在中职英语口语教学中提升学生核心素养的策略

（一）创设语言环境，鼓励学生表达

在中职英语教学中，教师应该根据实际情况创设良好的口语表达环境，帮助学生更好地从书本回归到实践练习。首先，从课堂上来说，教师应该根据课堂内容，鼓励学生开展口语表达，比方说问题尽量用英语回答。在课文讲解完成后，试着让学生模仿其中的表达形式，通过仿说的练习方式，提升学生的口语表达能力。在《Let's Go Shopping》一单元中，教师便可以试着让学生进行仿说练习。通过生活化场景的创设，让英语口语练习突破课本的限制，回归到生活之中，从而更好地提升学生的口语表达能力。其次，教师对学生应给予更多的鼓励，让学生有一个宽松、愉悦的学习环境，乐于在课堂上表达。长期以来，学生在英语口语训练中较少，其口语能力的提升是一个长期的过程，教师应该创设相应的环境，鼓励学生表达。

（二）重视口语能力提升，创设多样化的练习方式

提升学生的口语能力，是落实核心教育理念的重要方向之一。一方面，教师要重视学生口语能力的提升，在教学环节以及过程中，为口语能力的提升留有空间。另外，教师也需要为学生口语能力的提升設置相应的环境，通过教学引导、教学内容等方式，为学生口语练习搭建平台。其次，便是创设多样化的练习方式。英语口语是作为一项日常交流工具而存在的，仅仅依靠课本上的训练，时间有限且效果也有限。因此，教师应该为学生创设多样化的训练方式，将课堂延伸到课外，不断激发学生的学习兴趣。比方说：话剧、英语剧以及一些演讲比赛，让学生能够体会到丰富的训练形式，真正地将口语练习落到实处。另外，从不同形式的口语练习中，学生也更易于接受英语表达习惯背后的文化，在长期的训练中养成口语表达的习惯，提升口语表达的熟练度。

（三）创新教学方式，为口语练习创设空间

课堂教学仍旧是提升英语口语表达能力的有效手段。首先，教师要做的便是在思想上重视口语教学，为口语教学留有空间和时间。其次，便是在教学过程中探索出适合提升学生口语能力的教学方式。比方说小组法，通过小组之间的合作，最大程度调动学生的积极性，让学生和小组成员之间展开交流，在有效的时间内为学生尽可能创设更多的表达平台。一方面，在开展小组合作训练中，教师引导学生开展课本练习，在了解课本内容的基础上，开展交流活动。另一方面，教师要时刻关注各小组的交流情况，对出现问题的小组及时进行帮助。例如在《Let's Go Shopping》一单元中，教师通过反复练习，让学生掌握基本句型，为接下来的小组交流奠定基础。然后，学生可以根据相应情况进行适当交流、讨论。

四、总结

在核心素养理念指导下的中职英语口语教学，教师要始终坚持“以人为本”的教学理念，始终关注学生情况，采用多样化的教学方式，为学生的口语表达创设良好的环境，从而更好地提升学生的口语表达能力和综合素养。另外，在中职学生英语口语能力的提升过程中，不可忽视学生品质以及学习能力的提升，实现学生综合、可持续发展，为将来进入社会奠定基础。现在是终身学习的社会，只有学生掌握了正确的学习方法，才能够在激烈的市场竞争中，不断学习、进步，最终成为国家所需要的人才。在中职教学中，知识的传递是一方面，能力、品质的培养也是不容忽视的。

参考文献：

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[2]刘雪英，杨丽萍.中职英语教学中学生核心素养的培养[J].现代教育，2018（7）.

[3]胡静.探究核心素养培养的中职英语口语教学[J].才智，2018（10）.

[4]黄良玉.基于培养学生英语核心素养的教学设计及评价——以中学英语口语课教学为例[J].海外英语，2016（24）.

（作者单位：唐山劳动技师学院）