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高校产教融合情景下学风建设路径探析

2020-10-12刘娟娟赵全华

管理学家 2020年13期
关键词:学风建设专业化产教融合

刘娟娟 赵全华

[摘 要]目前,高校学风建设面临巨大挑战,为更好地夯实学风建设基础,营造积极向上的学风建设氛围,需构建以社会需求为导向,以思想政治教育为引领,以专业化、职业化为培养主线,以学生分类引导为前提,以学生日常行为习惯养成为抓手,以專业水平提升为基础,以培养社会合格人才为目标的学风建设路径。

[关键词]学风建设;产教融合;专业化;路径

中图分类号:G642 文献标识码:A

学风直接关系到大学的办学内涵,是大学精神的重要组成部分,是高校内涵建设质量的具体体现,是学校人才培养质量和立德树人目标的重要保障。高质量的学风关系到人才培养目标的实现,直接影响学校教学改革的深化和教学质量的提高,是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的有力保证[1]。

一、产教融合情境下学风建设面临的困境

随着我国高等教育的飞速发展,实现了从精英教育到大众教育的转变,以工程教育为代表的应用型本科教育及高等职业教育正在迅速崛起。这些高校的一大特点就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。但在实际教育过程中,很多高校仍未实现人才培养目标的转型,存在着诸多问题,如高校专业定位不清,培养目标模糊,对学生的培养脱离社会需求;校企合作深度不够,多是表面合作,难以落实从设计到实施,到就业整个人才培养过程的合作;实践教学条件更新速度难以适应快速发展的需要,实验设备、实验实训教材滞后,学生的实践动手能力弱;教学内容多以学科性知识为主,对过程性知识、经验性知识关注少、了解的少,不利于应用型人才的培养;教学方式仍以传统课堂讲授为主,已不适应应用型人才培养所要求的案例教学、项目教学要求等[2]。

以上这些不足直接导致了高校学风建设面临巨大挑战,如专业思想不稳固、学习目的不明确、学习态度不端正、学习纪律不严明、学习作风不严谨、学风氛围不浓厚。为此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“要调动学生学习的积极性,激发学习潜力,刻苦学习,加强诚信意识,诚信教育,促进良好学风的养成”。山东省教育厅等印发的《山东省学校德育与学风建设计划(2011-2015年)》强调:“坚持以教风带学风、以学风促班风校风,增强教师的严谨治学、为人师表和科研诚信观念;增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。高等学校的良好学风是高等学校健康发展的根本保证,探索提升高校学风建设路径,加强和改进高校学风建设工作已经刻不容缓。

二、立足于产教融合的学风建设实施路径

高校学生培养和学风建设应以立德树人为主要任务,立足专业特色,以培养具有扎实专业基础和较高职业素养的高层次应用型、复合型、工程技术型专业人才为目标,不断探索构建产教融合基础上的优良学风建设举措,形成以社会需求为导向,以思想政治教育为引领,以专业化、职业化为培养主线,以学生分类引导为前提,以学生日常行为习惯养成为抓手,以专业水平提升为基础,以培养社会合格人才为目标的学风建设路径[3]。

(一)以社会需求为导向,明确培养目标,明悉学生发展规划路径

针对培养方案不精、不准的现状,以及专业定位模糊,培养目标、培养规格、课程设置等不能满足社会需求的问题,根据人才培养目标和企业需求对接、课程设置和企业典型任务对接、教学内容和工程项目对接、教学过程和企业生产过程对接、育人理念与企业文化对接的理念,积极围绕行业发展趋势、人才需求、岗位典型工作任务、工作流程、能力要求等,采用问卷调查、访谈、资料检索等方法,需要对行业主管部门、行业领先企业等进行调研,形成明确人才培养发展规划,让学生明确人才培养方向,为学风建设提供基础保障。

(二)以思想政治教育为引领,发挥先锋模范、典型先进的示范引领作用,营造积极向上的学风建设氛围

发挥校企合作优势,将校企双方的党员融为一体形成合力,共同推进人才培养和学风建设;开办“优秀校友回校园”校友事迹报告会,邀请优秀校友与在校生分享成长经历,用榜样促成长成才;创设“榜样面对面”活动,通过奖助学金获得者、大奖大赛获奖者、优秀考研人等鲜活事例,用身边人讲身边事,用身边事教育身边人,进行传帮带,发挥示范引领作用;重视团学工作对于高校学风建设的促进引领作用,组织团委工作者通过开展思想动员会、学风座谈会等形式,积极引导学生主动学习、积极学习,在学生内部形成讲学风、促学风、建学风的思想氛围[4]。

(三)以专业化、职业化为培养主线,发挥校企联合培养优势,合力共促学风建设

建立由自我评估、职业定向、职业评估、实战训练组成的SMART睿智职业规划体系,帮助学生进行科学定位,以准职业人的身份严格要求自己;提出“专业技能+职业素质”双主线培养,通过专业课程及实践教学环节来实施专业技能培养;开展企业走进校园、准职业人导向训练、职业定位与发展、求职能力提升、大学生职业发展与就业指导等素质类课程,实施职业素质培养;开展职业管理活动来提高学生的职业素质能力,邀请行业企业专家入校开展专题讲座,做到校内外相结合、第一二课堂相结合、专业教育和职业教育相结合[5]。

(四)以分类引导为学风建设前提,在纵向、横向构建学生发展路径,适应学生的个性化发展要求

建立规划“332”学生培养流程:第一阶段(1-3学期)为基础教育培养阶段;第二阶段(4-6学期)为专业平台及个性化选择培养阶段,重点是专业知识和技能的训练,通过个性化课程训练和实践环节的学习与训练,得到个性化培养的目的;第三阶段(7-8学期)为综合提高培养,以校外培养为主,重点是工程能力训练、毕业实习和毕业设计;组建“专项技能提升班”,学生根据自身特长爱好结合就业方向选择不同技能提升班,进行专项训练,为学生赴岗后能尽快地适应岗位打下坚实的基础。

(五)以学生日常行为习惯养成为抓手,加强日常管理,形成良好的学习行为习惯

在学校学生管理规定的基础上,每月对学生进行KPI考核、评价和反馈,促进从“学生管理”到“职业管理”的转变;建立“学生培养等级考核评价机制”,按学期对学生进行“培养目标达成度”进行评价,引入淘汰机制,确保应用型人才培养目标的达成;成立由教师的课堂检查同辅导员的定期检查相结合的学生出勤考核联动体制,教师和辅导员齐抓共管,共同努力,形成课堂和课下的无缝连接。

(六)以专业水平提升为基础,构建全方位、多时空的课内外活动体系

构建“四融合”体系,即行业标准与培养规格、工程项目与教学内容、生产过程与教学过程、企业文化与育人理念相融合;形成“五结合”,即课内课外、理论实践、虚拟现实、校内校外、必修选修相结合;坚持以赛促学,举办数据通信技能大赛、“三网融合”组网大赛、基于IUV系统的无线网络组网大赛、云桌面部署大赛等,锻炼学生的操作能力、团队协作能力、文字组织等方面的能力。

高校学风建设是系统化和时代性的工程,要不断融合社会发展需求、专业发展方向、教育管理规律等,既要有先进理念作为指导,又要有具体管理措施去实施,既要符合学生的发展规律,又要引导学生的成长成才。这样高质量的学风才能实现人才培养质量和立德树人目标,培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

参考文献:

[1]李妍.如何加强职业学院的学风建设[J].科技风,2020(15):247.

[2]刘娜,杨道斌.立德树人理念下加强高校学风建设的路径探寻[J].科教文汇(上旬刊),2020(5):8-9.

[3]冯建军.立德树人的时代内涵与实施路径[J].人民教育,2019(18):39.

[4]王江涛,王冲天.立德树人背景下高职院校校园文化与学风建设现状与思考[J].北京劳动保障职业学院学报,2019(13):59.

[5]吴苑.高校思政教育对学风建设的启示[J].课程教育研究,2020(19):66-67.

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