郭美芸 丁玫 王宁

[摘 要]企业对会计教育要求的改变以及信息时代学习方式的改变促使对教学做出变革，文章重点探讨了上海开放大学管理会计案例教学中的案例获取、选择与加工、案例教学的实施问题，并在此基础上总结了目前案例教学实施的难点及实施中要注意的问题，以期对后续的教学改进有所帮助。

[关键词]管理会计;案例教学;网中网模拟系统

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.27.137

美国会计学会会计教育改革委员会的公报指出：“会计教育的目的不在于训练学生在毕业时成为一个专业人士，而在于培养他们具备在未来成为一个专业人员应有的素质”。此外，信息时代学习者的学习方式也在悄然发生改变。这促使我们对会计教学做出变革，上海开放大学重点对管理会计的案例教学中的案例获取、选择与加工、案例教学的实施等问题进行探索与思考。

1 案例的获取、选择与加工

1.1 案例的获取

管理会计教学案例的获取方式有很多种，目前上海开大的管理会计案例一方面来自合作的ACCA教材，另一方面来自继续教育、网络、报纸、杂志、电视等途径，也有一部分由任课教师实地调研采集数据后自编取得。北京国家会计学院即将完成的管理会计案例库也是可供选择的，但选择案例一定要根据开大的学生基础做一定的加工。另外，也可以运用网中网模拟系统增加一些管理会计的可操作案例，让学员在课堂学习之外进行操练，提高实战能力。在设计方面建议增设查询功能，能够帮助同学在阅读案例的过程中理解专业术语，满足上海开大学生多样性的学习基础需求。

1.2 案例的選择

无论何种渠道获取的案例都未必能直接用于教学，在进行案例选择时，要考虑课时的多寡、学生的基础、课程间内容的分配等问题精准选择。

1.2.1 选择的案例要注意层次性

专科学生在修管理会计之前已经修过了中级财务会计和成本会计，有了一定的专业基础，教学的课时也相对充足，可以适当多选择几个案例，如变动成本法、短期生产经营决策、产品定价决策、全面预算、业绩评价等。但是，补专仅6次课，学员的专业基础也更弱，因此，案例的选取要相对少一些，如变动成本法、短期生产经营决策、产品定价决策等。只有遵循因材施教、循序渐进的原则，才能最大可能地调动学生参与学习的积极性。

1.2.2 选择案例要考虑课程之间内容的分配

管理会计和财务管理内容上有交叉，如财政部发布的《管理会计应用指引第500号——投融资管理》把长期投资决策归在其中，但是，长期投资决策也是财务管理的重要内容之一，因此，可以考虑把这部分内容放在财务管理中讲授，集中精力安排其他内容的案例教学。

1.2.3 选择的案例要具有代表性，要体现对管理会计知识的应用

选择的案例务必要代表管理会计几方面或某一方面知识的应用，好的案例应该充分运用学生已有的专业知识，如经济学、管理学、线性规划、成本会计等相关知识，来编写和分析管理会计案例。如决策中的机会成本概念来自于西方经济学、变动成本法和完全成本法的对比需要用到成本会计、最优决策需要用到线性规划等。这样，既提高了学生对已学知识的综合运用能力，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。

1.2.4 选择案例时要尽可能联系经济生活实际

教学案例也要尽可能源于经济生活，比如，在讲解责任会计时就可以联系海尔的“战略业务单元（SBU）”案例;再比如，在讲解战略管理时，可以结合啤酒行业的波特五力模型分析;在讲解成本效益分析时，可结合三峡工程的案例等。这样，一方面可以将知识点融合于案例中，达到传授知识点的基础目的，另一方面也可以让学生接触到更多经济生活中的鲜活案例，为毕业论文选题做好铺垫。

1.3 案例的加工

经济生活中现成的案例不一定能直接成为教学案例，在加工案例前，一定要对学生的基础做一个充分的调研。上海开大的学生大部分兼顾着工作、家庭和学习，能分配给学习的时间十分有限，所以案例篇幅不能太长。其次，大部分上海开大学生专业基础不够扎实，所以案例也不能太难。最好是一个案例融合的知识点相互关联且不要太多。即使是综合案例，也要考虑难度的层层递进，可以考虑设计成一个个相互关联的子案例，但必须是围绕教学目标进行设计。此外，用于教学的案例最好包含案例所涉及的主要章节知识点的概括、案例材料以及需要学生解决或讨论的问题、学生案例分析的具体要求等。

2 案例教学的实施

案例教学的实施包括分组、教学内容的安排、教学的组织以及课后的反思。

2.1 分组要兼顾集体智慧和个体发展

好的分组能够更好地实现案例教学的效果，为此，教师必须认真对待这项工作。在教学中，通常根据班级的学生构成进行灵活机动的分组，因为上海开大的学生每个教学班的情况都不尽相同。在进行基础知识传授的阶段，教师需要用心地观察每一个学生，从中了解学生的性格特征、组织协调能力和学习能力等，甚至和学生进行深入的个别访谈，了解其专业背景、所从事的工作等。在此基础上，考虑专业基础强弱、实务经验多寡、组织协调能力的高低等方面进行分组，每组人数5～8人比较合适。小组讨论可以取长补短，每个人贡献自己最强的方面，比个人独立分析案例具有发挥集体智慧的优势。组长必须有号召力和协调力，不能光做老好人，组内既有协作，也有相对明确的分工。可以在提交案例分析报告时标注各自的贡献，如各部分工作主要由谁单独完成或共同完成、共同完成的工作各自承担了多少比重等。这样，既有利于调动所有组员的参与积极性，也利于后续的成绩评定。

2.2 教学内容安排要合理，教学组织必须灵活机动且扎实有效

在课程的整体安排上，可以结合教学进度及与其他会计相关课程的衔接，采取先易后难，先专题案例后综合型案例的方式，逐步培养学生对案例分析与讨论的兴趣，提高案例教学的效果。目前，上海开大管理会计课程共分为五大模块：第一，总论、成本性态分析与变动成本法;第二，本量利分析（含短期决策分析）;第三，全面预算;第四，成本计算（含作业成本法和标准成本法等）;第五， 责任会计。教学安排是：成本计算方法和本量利分析的计算、推导部分安排专门的讲授加作业检测，而变动成本法和完全成本法的比较、短期决策分析、全面预算、责任会计等都可以安排案例教学。

对于小的专题案例，可以结合知识点的讲授，在课堂上由教师边引导边完成;对于大的综合案例，教学过程组织如下：基础知识学习及检测（视难度选择使用讲授或自学的方式）—发布案例—学生线上讨论并完成相关任务—课堂呈现讨论成果及尚未解决的问题—小组在教师组织下交叉完成尚未解决的问题—教师视情况继续指导（如需要做的调研、需要阅读的书目、需要完成的小练习等），过程有反复，直至最终完成。教学组织过程必须根据学生的实际情况灵活机动调整，每一环节必须扎实有效。

2.3 教师的课后反思一定要到位

哈佛名言道：“案例教学，30%的收获来自教师，70%的收获来自学生，可没有30%就没有70%的大收获。”教师在每一次案例教学结束后，都要从以下几方面进行反思：该案例对管理会计教学目标的达成效果是否良好？如果不够好，应该如何改进？案例的相关问题是否设置的合理？结合学生的回答情况判断问题的难度是否适中？案例的讨论是否衍生出新的议题？如果有，下一步的案例该如何设计？是否将之前预设案例进行较大幅度的调整？案例教学的课堂环节是否把握得很好？学生的学习兴趣是否得到激发？学生在学习案例中有哪些收获，遇到哪些困难？有什么好的建议？这些可以结合教师观察和学生问卷来获得答案。课后反思一定要深入到位，才可能为后续的案例教学积累更多的经验。

3 实施中要注意的主要问题

3.1 务必确保课程基础知识传授到位

上海开放大学学生普遍基础知识较弱，自学能力以及自学的时间均较为有限，而案例教学恰恰需要学生具有良好的专业基础和较强的学习能力。所以在实施相关内容的案例教学前必须确保基础知识扎实，因此，学校在课时的配置、教师在视频资源的制作等方面都要花大力气。

3.2 建立健全的教学考评环节，以充分调动学生参与案例教学的积极性

和企业的绩效考核一样，要很好地推进案例教学，教师必须建立健全教学的考评环节，要事先设计好考评标准并向全体学生公布。考评标准既有小组成员集体的指标，也有个体的指标，这样既能鼓励学员间相互协作，又能防止“搭便车”的现象发生。比如，哈佛学生的课程成绩有50%根据课堂表现评定，即使是小组成员，每个学生自身的独特表现依然很重要。对学生考评的内容主要包括：①小组整体评价：主要围绕在分析案例时是否紧密地结合了管理会计及相关学科知识、分析的广度和深度如何、解决了哪些相关的问题或者得到了哪些启示等。②个体评价：学生在课堂或者线上讨论中参与的程度如何、掌握或巩固了哪些理论知识、掌握了哪些方法、在过程中受到了哪些方面的启发等。

3.3 完善激勵制度充分调动教师开展案例教学的积极性

案例教学的成功开展不仅需要教师驾驭面授课堂，更需要教师事先做大量的准备工作，如案例的收集、选择，虽然大部分教师从事教育工作并非出于功利，但是，为了持久地激发教师开展案例教学的积极性，在计算工作量时对于课堂之外的大量付出有所肯定还是十分有必要的。

3.4 案例教学的实施必须进行校企合作，充实师资和案例

针对教师有教学经验却缺乏实务经验，会计师有实务经验却缺乏教学经验的情况，呼吁学校领导建立实践基地，努力促成校企合作，允许教师在假期深入企业实习，也欢迎会计师进入课堂参与教学，最终把两类人员培养成“双师”。

3.5 案例教学的推进是个长期过程，切不可“走过场”

学生的专业素养及实践能力的培育是一个循序渐进的过程，案例教学的推进也需要由浅入深。在上海开大，这个过程也许更为漫长，因为部分学生的学习基础太过薄弱且大部分学生投入学习的时间占比较低。案例分析过程中的管理、合作、协调也需要一定的时间去磨合。因此，建议案例教学的开展最好跨两个学期，安排在最后两个学期。尽管在实施中存在诸多难点，只要坚持在实践中不断突破难点，管理会计的案例教学一定会取得越来越好的成效。

参考文献：

[1] 朱靖.本科管理会计案例教学之我见[J].财会月刊，2010（12）：100-101.

[2] 白露珍，邱玉莲，张宏.案例教学法在管理会计课程教学中的应用[J].财会月刊，2010（10）：13-16.