陈伟 王彩英

摘 要：自2020年初新冠肺炎疫情发生以来，国内许多企业的生产和生存都受到了影响，高职应届毕业生的就业和创业也受到了波及，面临新的更大的挑战。因此，高职院校更要注重学生创业创新心理素质的培养，积极营造创业创新氛围，激发学生的创业创新意识;构建高职学生创业创新心理素养培养的课程体系，提高学生心理健康品质;建设学校职业心理素质服务平台，助力学生创业创新梦想实现。

关键词：高职学生;创业创新;心理素质

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.33.040

当前高职院校的毕业生的就业、创业还存在很多不确定性因素，受到疫情影响，企业订单减少直接导致用工减少，从而导致招聘需求的减少，毕业生就业工作中的创业创新就显得更加重要。但是，毕业生所面临的创业创新环境也发生了改变，面临着新的挑战。高职院校必须紧跟社会发展和变化，进一步加大对学生创业创新能力的培养，寻找适合学生创业创新心理培养与教育的路径，为学生的全面发展奠定更加坚实的基础。

作为一名创业者，高职毕业生进行创业创新需要具备一定的创新精神和创业素质，而创业素质又包含了创业心理素质、创业品质素质、知识技能素质等。本文就注册入学模式下高职学生创业创新中的心理素质进行探讨，帮助学生塑造良好的创业创新心理品质，提高学生的心理行为和调控能力，助力学生创业创新能力的提升。

1 影响高职学生创业创新的心理因素

注册入学模式下的高职学生是高考最后一个批次录取的学生，他们更容易受到周围环境的感染，从而对他们的创业创新产生影响。影响高职学生创业创新的心理因素概括起来主要四点，即社会因素、家庭因素、学校因素和个人因素。

1.1 社会因素

在“大众创业、万众创新”的理念影响下，社会支持和鼓励大学生进行创业创新，社会的资源对大学生创业创新有着较大的影响，许多城市都出台了大学生创业创新的优惠政策。当然，这些资源是否能及时的整合和利用，直接影响到学生的创业热情。

1.2 家庭因素

家庭環境不同导致学生创业创新心理的发展也不尽相同，家庭有创业氛围或者可以提供一定的资金或资源，也较为容易激发学生创业创新热情。

1.3 学校因素

学校的创业创新教育是学生最为直接的接触创业创新的一种方式。学校重视创业创新的教育，提供较好的实训实践机会，也将极大的提高学生的创业创新能力。

1.4 个人因素

学生自身对创业创新的兴趣，学生的性格、能力、心理韧性、抗压能力等也会对创业创新产生影响。

2 高职学生创业创新心理素质现状

高职学生在创业创新过程中，容易受到外在社会因素、学校因素、家庭因素和内在个人因素的共同影响，作为学生个人需要排除各种干扰，保持心理和情绪的相对稳定。当前，高职学生在创业创新心理素质方面主要表现出以下几个特点。

2.1 创业创新意识薄弱

创业创新活动的实施需要内外在条件的共同促成。倘若学生没有内在的驱动力如创业创新的意识，即使创业创新所需的外在条件如金融资本、社会资本和人力资本都具备，也难以迈出创业的第一步。

《2019年中国大学生就业报告》也证明这一点，2015届至2018届毕业的学生自主创业的比例大致相同，没有太多波动，维持在2.9%左右。这些年在大众创业万众创新理念的引领下，政府出台了一系列高校毕业生创业创新的优惠政策，但从数据上看大学生的创业创新意识依然比较薄弱。

2.2 创业创新精神有待提高

大学生进行创业创新，能够长期坚持下去，人数并不多。《2019年中国大学生就业报告》中可以看出，能够坚持自己当初的梦想，坚持克服各种困难，坚持创业的学生，呈现逐年下降趋势。当然创业失败由很多因素造成，但学生的耐挫能力、拼搏精神、情绪管理、人格品质等在创业创新也都是重要因素。学生在创业创新人格品质、意志品质方面存在的问题，常见于以下几个方面。

2.2.1 自我评价低，自信心不足

高职学生的大专文凭相较于研究生、本科生而言学历层次相对较低，再加上多年求学过程中普遍存在学业成绩不理想，家长、老师批评指责较多等情况，让他们自我感觉能力低下，有较强的自卑感和挫败感，部分学生甚至连拼搏的勇气和信心都没有，认为自己一个高职学生不可能去创业创新，也不可能获得成功。

2.2.2 自我焦虑重，恐惧心理多

面对突发的新冠肺炎疫情，很多学生对未来更加迷茫，对于自己的就业方向也显得很焦虑，甚至充满了恐惧、畏缩心理。笔者在对高职学生的一项调查中发现，对于2020年大学生就业创业形势，55.2%的学生认为形势严峻不容乐观，31.8%的学生认为和以往一致，13.8%学生认为形势还不错较好。从数据中可以看出，学生对于未来的就业和创业感到非常担忧，有一半以上的受访者觉得创业形势非常严峻。在对“就业创业前景”的调查中，学生中“乐观”的占比较低只有29%，“比较焦虑”和“悲观”的占比达到了40%，超过了“乐观”学生占比11个百分点，显示出有相当一部分学生对就业创业前景持谨慎态度，表现出了不同程度的担忧。

2.2.3 自我期待高，耐挫能力差

所谓初生牛犊不怕虎，创业创新意识比较强的高职学生对创业创新的前景也非常乐观，而且热情也非常的高，但是往往更容易忽视创业过程中的其他诸多影响因素。在前期急于求成，对自己对未来充满信心，但由于准备和积累不足，或受到其他因素的影响，一旦遇到挫折后很容易悲观失落。创业创新的道路上出现了状况，还期望着在学校时的老师帮忙，想着在家时的父母遮挡，自己总希望躲在别人的身后，不去积极的寻找问题的根源，不去积极的主动解决问题，等待创业学生的必然是创业的失败和被市场淘汰的结局。

2.3 创业创新跟风现象严重

所谓“知己知彼、百战不殆”，但是往往很多学生对内不了解自己，对外不了解环境，在创业创新过程中难以找到适合自己的合理定位。很多学生对自己的兴趣爱好、能力特长、性格特质都没有清晰的认识，甚至自己喜欢做什么、能做什么、想做什么都没有深入的思考，在创业创新的过程中，盲目跟风、人云亦云，最终导致在创业过程中遇到挫折，积极性受到严重打击。

3 高职学生创业创新心理素质培养的路径

针对目前高职学生在创业创新过程中表现出的心理素质问题，高职院校应当积极寻找心理健康教育与创业创新教育的契合点，从强化学生创业创新心理素质、健全心理服务机制、整合多种资源等策略入手，构建高职学生创业创新心理素质的培养路径，以创业创新带动就业，为国家培养更多的应用技能型人才。

3.1 营造创业氛围，激发学生的创业创新意识

创业创新意识是一个人投身创业创新实践的前提，创业创新意识的强烈程度决定了创业者实施创业活动的可能性。高职院校要积极整合校内外的各種资源，充分利用宣传海报、电子屏、标语等在校园内积极营造出创业创新的环境氛围，给予学生创业创新的感官刺激，让学生由内而外生出创业创新的萌芽。通过职业生涯规划、就业创业指导等课程，使学生在课堂中可以深刻理解和感知创业创新的理念，产生创业创新的兴趣。邀请有成功创业经历的校友进行榜样教学，进行积极的心理暗示，高职学生也可以获得创业成功。利用信息技术来加强学生创业创新教育的普及性和直观性引导，营造创业创新的校园氛围。

3.2 构建课程体系，提高学生心理健康品质

高职学生从校园到社会，从书本到实践，创业创新道路上总会遇到这样那样的状况，要想能够获得成功，不仅需要良好的心理素质，还需要具有及时有效的自我调节能力。创业实践对学生的心理品质有较高的要求，要求学生有坚定的目标，有较好的决策力和行动力，能经受得住挫折。只有具备良好的心理素养，才可以支撑学生走得更远和走向成功。学校要充分分析学生在创业创新过程中面临的各种心理问题，结合高校创业创新教育与专业教育、素质教育、心理健康教育等的教育内容，进行学生心理支持课程建设。帮助学生树立正确的价值观，学会认知自我，确定适合自己的职业方向。帮助学生合理的分析环境，学会利用环境中的有效资源，提升自我的情绪管理能力，提高对社会环境的适应能力，增强受挫折能力，从根本上提升学生在创业创新中的心理承受能力，从而让高职学生在创业创新过程中能够保持自信，坚定目标和方向，持续推进创业创新。

3.3 建设服务平台，助力学生实现梦想

学校应充分整合校内外各种资源，组织包含心理咨询师、创业指导师、职业指导师、校外相关专业人员等在内的人员，组建学生职业心理素质服务平台，及时为学生提供专业的心理服务。

3.3.1 及时疏导学生的心理困惑

应对学生在创业创新过程中可能遇到的心理问题，要事先制定好心理工作预案，同时要及时进行梳理和总结，及时帮助学生度过心理难关。在提供心理咨询与服务的基础之上，帮助学生设计个性化的职业心理素质养成计划。通过开展一对一疏导、小组活动、团队合作、专题讲座等活动，及时解决学生在创业创新实践过程中的困惑。

3.3.2 建立心理素质测评档案

利用心理测评的资源为学生建立职业心理素质测评档案，指导学生完成相关自我测试，并对测试结果进行系统分析。帮助学生了解自身的职业兴趣、职业性格、职业能力、应对方式、社会支持和创业潜力;帮助为学生深入了解自我，能够结合自身优势选择发展方向;为学生的理性创业提供有力支持。

3.3.3 及时提供各项资源信息

学校要充分利用各种渠道，及时掌握学生创业创新的最新政策信息，并及时有效的向学生进行推送。对于准备创业创新的学生来说，能够及时获得国家和地方的各种政策，掌握所需的各项技术，了解必备的各类资源，将提升学生创业创新的自信心，使得学生在创业创新的道路上有的放矢，更快更好更准的选择自己创业创新的方向。

4 结语

在高职学生的创业创新素质培养中，创业创新的心理素质培养是其中的一个重要组成部分，直接影响学生创业创新的行为与结果。学校在开展学生创业创新的心理教育时，要充分与家庭和社会进行合作，为学生提供必要的心理支持。我们要帮助学生提高心理素养，树立正确创业观;帮助学生充分认识自我、分析环境，找好定位、调整心态;帮助学生正确面对挫折，提高综合竞争能力，为高职学生创业创新目标的顺利实现，奠定坚实的基础。

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