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摘要：信息技术的发展为国内的教育事业改革提供了新的方向，在互联网时代下，以往的教育教学方式逐步不适应时代发展，无法满足学生的学习需求，为此做好信息技术背景下的教学改革便十分重要。在高校教育中，美术教学能引导学生掌握美术知识及技能，提升学生的审美能力，作为一门实践性更强的教学科目，如何做好信息技术背景下的美术教学改革，便成为了美术教师们的重要任务之一。为促进美术教学的进一步发展，以下分析高校美术教学的现状，探究信息技术背景下，高校美术教学改革的出发点以及改革方法。

关键词：高校美术;信息技术;教学改革

引言：

教育事业的发展要随着时代变化而改变，为向社会及各领域行业输送符合需求的不同人才，教育事业的进行，需要结合时代发展培养学生不同的技能，提升其综合能力，使其拥有应对社会挑战、职业挑战的能力及素养。在互联网环境下，多个行业开始对人才的信息技术能力有所要求，为此在教育教学中应用信息技术，不仅能实现教学方式的改革，更能潜在培养学生的信息技术能力，为其后续发展奠定基础，让教育事业的开展能获得更大的成功。

一、高校美术教学的现状

（一）教学方式新意不足

美术作为一门实践性偏强的学科，在美术教学中更为重视学生的技能实践[1]。而在该类特性的影响下，现有的美术教学方式局限性较大，教师及学生基本处于理论讲解、示范教学、思考感悟及临摹练习的模式中，教学缺乏新意和趣味性，让美术教学基本成为了机械化的技能训练，抑制了学生的美术兴趣。此外，分析高校美术教学现状可知，在更多实践课中，教师仍旧重视于学生的临摹练习，轻视了学生的自主创新能力培养，最终导致更多学生只能掌握一定的美术技能及知识，却无法借此利用美术作品完成个人思想及情绪的表达。

（二）学生美术基础偏弱

高校学生的美术基础偏弱主要体现在以下几点上：第一，对非美术专业学生而言，该类学生往往出于兴趣学习美术，个人在小中高阶段基本并未进行过专业的美术学习，因此美术理论基础、技能基础均相对偏弱。例如部分学生并未学习过透视、人体结构等知识，因此在接受高校美术教育时便会显得有些吃力;第二，对美术专业学生而言，他们以往接受过相对专业的美术教育，但在国内现有的教育环境下，更多学生因升学、应付考试等原因才接受美术教育，因此他们对理论学习的兴趣有限，且所接受过的美术教育也呈现一种应试化现象。因而该类学生在高校美术教育中，也会呈现一种学习相对吃力的状况，尤其在接受美术史教学，学习美术技能理论时会更为吃力。

（三）教学条件相对有限

美术教学的有效性会受到不同因素的影响，例如教師教育观念和执教能力，或者校内的教学条件等等，其中前者的可控性相对较弱，但做好对后者即教学条件的创设，不仅能为教师提供发挥能力、提升能力的条件，也能为学生提供更为优异的美术学习环境[2]。对部分高校调查可知，校内对基础设施的建设不够重视，并未为美术教学修建对应的美术教室，更多美术课仅仅在公共教室内完成授课，这一教学条件会直接影响到授课效果，并且亦会为师生互动增加一定难度。此外，美术学习的实践性使其对教学空间及条件有着一定要求，高校不仅要有可容纳师生绘画用品的场地，也要有可展示及鉴赏艺术作品的硬件设施等等，任一方面的不到位，都会导致高校美术教学质量大打折扣。

（四）教学内容相对陈旧

对学生而言，他们获取美术信息的主要途径是美术教材以及教师所选的教学内容，因此教材内容的一成不变，教师所选内容的陈旧性，也会导致学生的美术能力培养受到影响[3]。调查高校美术教育后发现，更多院校使用的美术教材常年不变，其中容纳的美术知识既未删减也未增添，而部分美术教师在授课中，也基本结合教材、或根据个人经验完成授课。上述问题导致现有的美术教学内容整体呈现相对陈旧的状况，既无法满足当代美术教学的多方面要求，也未能给予学生兴趣学习、个性发展的条件和机会。例如在信息技术发展下，更多学生利用APP、数位板在平板电脑或计算机上进行绘画，但美术教材中基本并未包含该类知识，教师在授课中也基本未能给予学生指导，让美术教学在一定程度上脱离了学生的需求，影响了学生的学习兴趣。

二、信息技术背景下高校美术教学改革的出发点

（一）提高教学趣味性

分析以往的美术教学发现，在教学模式的影响下，美术课堂存在着一定的乏味性和枯燥性，具体体现在以下方面：即教师所用教学方式太过单一、教学内容过于刻板和老旧、学生的技能实践方式和内容过于死板等等[4]。在该类教学特征的影响下，美术教学抑制了学生的学习积极性，导致更多学生被动进行美术学习，抑制了学生的学习兴趣。而兴趣是学习美术的重要动力之一，在学生兴趣的支持下，当代美术教育的质量也会逐步增长。为此要做好现有美术教学的改革，教师便需提高教学的趣味性，在分析现有美术教学方式枯燥乏味的成因后，从原因出发并结合学生需求构建趣味性的美术课堂，为美术教育的进一步开展奠定基础。

（二）丰富教学资源量

在以往的教学条件下，美术教学的资源有限，学生可供使用的学习资源基本为教科书、教辅资料或者教师提供的教学内容等等，且资源形式基本限制在图文、文本的模式当中，资源数量、资源类型均偏少，更多美术资源的学习存在一定枯燥性，亦无一定的直观性，导致学生的自学质量会受到影响。在信息技术背景下，高校学生所接触的各式资源获取渠道被拓宽，资源类型也更为多样化，例如学生可通过自媒体获取一定资源，通过视频观摩来学习并训练美术技巧等等。为此高校美术教育改革也要能紧跟互联网时代的步伐，结合教学需要，构建教材、教辅资料以及线上资源共存互补的资源平台，以线上资源弥补传统资源的直观性有限、内容多样性及趣味性有限的不足，为学生提供更为优异的美术学习环境。

（三）激发学习自主性

美术教学是一类具备更强实践性的教学活动，为此在教育教学中，学生的学习自主性便十分重要。自主性能保障学生的课堂参与度，促进其学习兴趣的培养，为其知识及技能的学习提供基础条件。反观以往的美术教学，更多学生的美术学习趋于一类被动式的模仿学习中，学生在学习中的思维活跃度有限，这一问题让更多学生将美术学习片面的认定为模仿加训练，最终会抑制其自主创新能力的提升。为做好当代高校美术教学的改革，美术教师便应在授课教学中强调学生的学习自主性，并利用教学活动激发学生这一特性，以此让美术教学真正能锻炼学生的各项能力，提升其美术综合素养，发展其美术学习能力及创新能力。

（四）教学目标多样性

在以往的美术教学中，更多教师过于重视学生美术技能的训练及培养，不仅让美术课堂更为单调，更不利于学生综合能力的提升。在现代美术教育中，在素质教育的影响下，教师的教学目标不能仅仅限制在学生的技能培养上，而应重视学生的美术核心素养培养，以此让美术教学能发挥出更大作用。例如教师可通过鉴赏课的设置，培养学生的审美能力，并在同时助其树立正确的审美态度;利用丰富实践课的设置，对学生的创新能力进行培养等等。

三、信息技术背景下高校美术教学的改革方法

（一）以丰富线上资源革新鉴赏教学

美术教学内的鉴赏教学在于展示给学生不同类型及内容的优秀美术作品，在教师引导下组织学生对其使用技法、构图方式、光影处理等方面进行分析，并根据画面内容感受作者想要表达的思想文化等等。高校阶段的美术教学专业性相对更高，教学内容也相对更为丰富，为培养学生对不同类型画作的鉴赏能力，教师更要引导学生欣赏不同类型、古今中外的艺术作品。在传统教学模式下，鉴赏教学的开展存在了资源方面的限制，而在信息技术支持下，高校便可利用丰富的线上资源对鉴赏教学进行革新，以此为学生展示更为丰富多样的艺术作品，并对鉴赏方式进行改进优化。例如我校教师在美术教学中，会根据教学需求为学生展示不同类型的作品以供其鉴赏。在学习传统国画时，教师会为学生展示古往今来的优秀写意、工笔作品，其中分别涵盖了花鸟、人物及山水三类主要内容，学生通过对不同类型、不同時期以及不同内容的作品鉴赏，最终能掌握国画中写意及工笔两类画作各有的特征，并了解国画用色基本更为雅致，了解其创作技法，提升鉴赏国画的能力。

（二）以多样教学方式激发学生兴趣

在以往的示范模仿式教学中，更多学生的美术学习兴趣受到了直接影响，为改变这一问题，做好高校美术教学的改革，高校可积极吸纳新型、趣味的教学方式，使其融合进美术教育中，利用多类教学方式激发学生的学习兴趣。首先，示范教学仍旧是美术教学中的重要授课方式之一，但在信息技术的背景下，教师可提前录制示范视频供给学生观摩分析，再于课上考察学生对示范教学内容的了解程度，考察内容以技能实践、作品鉴赏等方式为主。其次，各类美术作品中所使用的技法相对有限，但不同技法间的互相搭配，却能创造出更为惊艳的效果。为锻炼学生的技能实践能力，又强化美术教学方式的趣味性、创新性，高校教师在教学中，可利用抽签式活动组织学生进行作品创作，在创作中锻炼个人的美术技能。例如我校教师为帮助学生熟悉人物的绘制，便为学生布置了一次实践作业。但在作业开始前学生均要通过一电脑程序“摇号”，摇出个人在本次作业中必须要使用的技法，或者画面内需要表现的内容等等。这个随机方式激发了学生的参与兴趣，有学生摇出了写意，有学生摇出了农民画、版画等等，锻炼了他们对不同绘画技法的应用能力，也使其对人物造型理解更为深刻。

（三）构建资源获取信息反馈的平台

在信息技术背景下，高校美术教学的改革亦要做好资源获取、信息反馈的线上平台建设，以此为美术教育的开展提供更大便利。首先，调查可知高校学生对微信、QQ的使用频率较高，为此高校可利用微信公众号、QQ群构建资源获取平台。以微信公众号为例，高校教师要搜集有效、多样的美术教学资源，将其编制为图文或视频内容，利用公众号的推送活动将其推送至每一个学生面前。此外，公众号内的功能设置，亦可利用关键词设置，使得学生仅需向公众号发送对应关键词便可获得相关学习资源，有利于个性化教学的实现。在信息反馈平台的建设上，高校利用市面主流的微信、QQ均可实现。以QQ软件内的QQ群为例，当学生将个人作品发送至群内时，教师便可利用绘画软件为其在线上标出修改意见，或录制修改示范视频等等。最后，高校亦可利用线上调查表、微博评论来和学生进行互相沟通，以此获得学生对美术教学的意见及建议，促进现有的美术教学不断进步。

（四）提供不同类型的美术学习资源

美术的分支多种多样，学生喜爱的创作类型也各不相同，首先中西方美术在表现形式上便有较大差异，其次也有创作工具、颜料等方面的不同，最终造就了多彩绚烂的美术世界。分析当下的美术教学可知，高校学生所拥有的美术学习资源内容、类型均有限，基本无法满足不同学生的美术学习需求，为此高校可在调查学生喜好后，从喜好及教学需要出发，为学生提供不同类型的美术学习资源，并对各类资源进行系统性、难度递进性的处理，为学生的自主美术学习和创作提供资源环境。例如我校在调查学生的美术兴趣后，发现学生感兴趣的有平面插画、彩铅画、水彩画等多个类型，为促进不同学生的个性化发展，我校利用微信公众平台为学生提供了不同类型的基础入门、高级进阶式学习资源。这一举措获得了学生的支持及喜爱，他们利用视频课程进行了个人技能的锻炼，也创作出了更多优秀的美术作品，让美术教学真正发挥了引导学生学习美术、培养学生美术学习兴趣的作用。

结束语：

结合以上，在信息技术的背景下，当下的高校美术教学应积极学习新的教学理念及授课方式，主动实践并及时改进，尽早完成对传统美术教学方式的改革，为学生提供更为适宜的美术学习环境。信息技术赋予当代美术教育的不仅有时间、空间上的灵活性，更有教学资源、教学方法上的趣味性、多样性及灵活性，高校教师要认识到信息技术的优势及特征，并掌握传统美术教学的缺点，利用信息技术的优势弥补传统教学的劣势，两者互补构成全新的教学模式，促进学生的能力培养。

参考文献：

[1]孟德乡.基于信息技术下的高校美术教改探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（7）.

[2]马铖.信息技术下高校美术教学改革研究[J].文理导航（下旬），2017，000（002）：81.

[3]戴宇婷.基于信息技术下的高校美术教改研究[J].中国高新区，2018，000（002）：68.

[4]田波涛.基于信息技术下的高校美术教改研究[J].明日风尚，2018，000（012）：P.139-139.