李云

摘要：随着国家创新驱动理念的提出和时代的快速发展，社会范围内对于新型创新人才的需求也越来越多，尤其是计算机类人才更是具有着技术适用优势和不可替代的地位。目前来看，制约计算机类课程实验教学的因素有很多，只有立足现状对自身教学模式进行准确的定位，才更有助于通过问题根源的分析找寻互联网与教育之间的契合点，从而培养出具有时代气息和应用价值的新型创新人才。本文首先对"互联网+"背景下计算机类课程实验教学模式现状进行分析，并针对计算机类课程实验教学模式存在的问题提出了相应的改革策略。

关键词："互联网+"背景  计算机类课程  实验教学

虽然新时代为计算机新型创新人才开辟了更为广阔的发展空间，但是，社會市场上仍处于供不应求的局面。究其原因，高校作为培养新型创新人才的重要场所却没有充分发挥出培养作用，"互联网+"背景下，计算机类课程实验教学模式仍然存在着不足之处。

一、"互联网+"背景下，计算机类课程实验教学模式现状

目前来看，虽然我国一直以“互联网+教育”为实现教育现代化的目标，也在不断探索互联网与教育之间的契合点，但是，大部分研究文献更多的局限于理论层面，而在“互联网+教育”实践应用方面的文献相对而言比较少，由此可见，“互联网+教育”的发展并不完善，尤其是在实践应用方面还存在着很大一片空白。“互联网+”时代为计算机类课程实验教学带来了更高的要求，但是，国家政策、技术以及社会范围内的支持力度还不能完全与新时代的发展同步，因此，“互联网+教育”的发展起步并不是很快，不过，很多高校也意识到计算机类课程实验教学对于人才培养的重要性，积极更新教学观念、改造实验教学环境等都是高校为迎接“互联网+教育”时代的到来做出的努力。

二、"互联网+"背景下，计算机类课程实验教学模式存在的问题

1.互联网学习资源偏理论，缺乏实践和互动

虽然互联网的发展能够为计算机类课程提供更多的便利条件，但是，在实际计算机类课程实验教学中，互联网理论学习资源所占的比重远远超过实践和应用操作，而教师在网络上搜寻的一些学习资源也大多是理论层面的。比如，以计算机类专业必修课数据库为例，这项课程对于学生的实际操作能力要求比较高，而教师仍然更注重学生的期末考试成绩，所给的一些互联网学习资源也只不过是为了扩充学生的知识储存面。

2.实验教学平台建设不到位，缺乏有效管理

目前来看，学校实验环境并不足以支撑新时代计算机类实验教学模式的改革，由于实验环境配置、软件版本都比较低，因此，即使学习有实验的机会也并不能接触到较为先进的实验器材，而且，高校计算机类实验教学内容很少涉及自主创新实验，而更多的是对于现有实验结果的验证，这便会阻碍学生的实验创新能力。除此之外，实验教学平台不仅仅是教师交流与分享经验的空间，更是加强师生交流互动的场所，而当前的实验教学平台建设并不到位，首先，教师在教学的过程中不能充分的开展个性化教学，由于每个学生的能力和实验过程中存在的问题都各不相同，因此，如果教师仍然采取传统的山教学方式，那么，很难为学生提供针对性的指导。而高校对于教师的教学质量评价以及学生的学习情况了解大多都是在期末考核中得出的，并没有深入到学生日常学习生活，因此，对于实验教学平台的有效管理核对评价机制的完善也是高校需要努力的方向。

3.传统教学模式不适用互联网新时代，制约实验教学开展

互联网时代的到来不仅仅在计算机类课程实验教学内容中加入了更多的时代元素，还为实验教学模式提出了更高的要求和挑战，以数据库课程为例，这门课程在数据处理方面需要技术性作为支撑，而随着时代的发展，对其数据处理也提出了更高的要求，而且，数据课程教学内容也发生着时代性的变化。除此之外，高校计算机类课程实验教学教师最常采取的是传统的实验教学方式，但是这种传统的实验教学方式并不再适用于当今的互联网新时代，首先，当今学生对于网络信息化先进的事物更感兴趣，其次，互联网新时代对于计算机类人才的培养也更注重技术的先进性，因此，在传统的计算机类课程是教学模式与互联网新时代的发展无法完全契合的情况下，计算机类课程实验教学模式必须要顺应时代发展对现存模式的不足做出改变。

三、"互联网+"背景下，计算机类课程实验教学模式改革策略

1.注重转变改革思路，主动接受计算机类课程实验教学模式改革

在互联网时代迅速发展的浪潮中，高校要想培养出计算机类实用型人才就必须要对时代发展趋势进行牢牢把握，而对现存实验教学模式的反思和改革思路的积极转变才更有助于推进计算机类课程实验教学模式的改革。比如，高校可以先从更新教职工的改革理念入手，组织教职工团队进行统一的计算机类课程实验教学模式改革学习与培训，可以到实验教学模式改革比较成功的高校进行实地学习，外出学习回来之后，高校可以组织教师进行经验分享以及理念研讨。除此之外，高校也可以组织计算机类课程实验教学教师听教学模式改革方面的讲座，通过听专业人士对于计算机类课程实验教学模式改革的先见从而达到更新教师教学想法的效果，进而为教师转变改革思路提供参考和借鉴。

2.充分利用互联网，对教学模式改革进行深入探索

互联网的快速发展为计算机类课程实验教学提供了更多便利的条件，比如，慕课、微课等线上学习平台的搭建不仅仅能够打破时空的距离让学生接受到更高质量的学习资源，也能够让学生根据自身水平挑选自己需要的学习内容，除此之外，智慧树、学习通等各种教学平台的搭建也能够实现更高效的教学。因此，计算机类课程实验教学应该充分利用互联网的便利优势来弥补传统实验教学模式的不足，比如，虽然高校在实验教学环境方面做不到十全十美，但是，却可以通过在学习平台上发布一些实验视频、ppt课件等资源的方式让学生对于实验教学的内容了解的更为全面，而互联网时代背景下很多动画制作软件被开发出来，这些软件可以很好的模拟实验的过程，通过动画展示能够让学生更为直观的感受实验过程。

3.加强课程与时代特点的结合，促进“互联网+教育”的应用与推广

对于计算机类课程实验教学而言，随着互联网时代的发展，其技术性和实用性仍然是学科发展的主要趋势，因此，在课程实验教学过程中，教师更要注重对时代特点的把握，从而尽可能将课程与时代的特点结合起来。比如，互联网时代的网络信息化特点比较突出，而学生也大多是一人一部手机，因此，教师便可以将线下教学模式一定程度上转为线上教学，这样一来，既可以充分体现出网络信息化时代特点赢得学生更多青睐，也能够借助线上学习平台和多样的资源实现线下与线上结合的优势互补。除此之外，“互联网+教育”的应用与推广离不开学生的积极参与，而高校能够做的就是为学生提供更多锻炼和展示的机会，可以组织有关计算机课程方面的比赛，例如，全国大学生计算机比赛、互联网大赛等。

四、结束语

"互联网+"背景下，计算机类课程实验教学在享用时代产物和科学技术成果的同时也面临着更高的教学要求，的确，新时代的到来为传统的计算机类课程实验教学模式提供了更多便利条件。但是，与此同时，计算机类人才在当今时代社会需求热度较高且与与时代发展趋势大致相吻合，因此，高校更应该主动承担起时代赋予计算机类人才的任务和使命，从而为计算机类课程实验教学模式改革助力。

参考文献

[1]张毅.“互联网+”环境下微课在教学中的设计与应用——以计算机软件类课程为例[J].中国信息技术教育，2020（07）：107-110.

[2]唐玲，尹珧人.“互联网+”时代背景下计算机基础应用类课程在线教学设计[J].信息记录材料，2020，21（03）：162-163.

[3]秦景良，黎凯，陈善初.“互联网+”背景下的公共计算机类课程云智慧实训室设计[J].大众科技，2020，22（02）：103-104+117.

2019年度泰州学院教育教学改革研究立项课题，名称：“互联网+教育”背景下计算机类课程实验教学新模式研究，项目编号：2019JGC05。