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信息化时代下生产性实训基地运行机制探讨

2020-10-12杨立平

数码世界 2020年9期
关键词:生产性实训基地校企共建运行机制

杨立平

摘要:本文主要在分析校企共建动漫制作专业生产性实训基地必要性及其建设现状与所存在问题的基础上,探讨构建校企共建动漫制作专业生产性实训基地运行机制及保证这一运行机制最大化发挥其作用的具体策略,希望以此为高职动漫制作专业有效开展校企合作、建设生产性实训基地提高具备参考意义的借鉴。

关键词:校企共建  高职院校  动漫制作专业  生产性实训基地  运行机制

动漫制作专业传统实训教学模式已经不能满足培养高素质应用型动漫人才培养的目标,高职院校唯有积极开展深度校企合作,与企业共同为学生建设生产性实训基地,并采取与之相应的创新性实训教学方法,以此充分促进实训教学质量改善,切实培养学生形成良好的动漫制作实践能力。

一、校企共建动漫制作专业生产性实训基地的必要性分析

实训教学水平不高是制约高职院校动漫制作专业办学实力增强的主要因素。通过校企共建生产性实训基地,高职院校能够有效地突破传统实训教学模式局限性,建立动漫制作专业生产性实训基地,就是说能够实现若干课程的有效整合,并构建软硬件配套均与行业领域即动漫制作实训基地相符的课程,构建与动漫制作职业岗位符合的成熟环境,从而真正实现动漫制作专业学生的专业职业技能,和同行业领域职责岗位之间的零距离。

二、校企共建动漫制作专业生产性实训基地现状与问题

(一)校企共建动漫专业生产性实训基地的现状分析

当前,由于许多高职院校动漫制作专业起步较晚且没有形成正确的实训教学理念,因而在校企共建生产性实训基地方面仍然处于滞后状态,没有意识到与企业深度融合实现资源共建共享的重要价值,导致实训教学内容与市场不能灵活对接难以满足现企业对需求的人才;此外高职院校在生源方面盲目扩大规模降低招收标准,致使选拔的学生造型能力弱底子薄,再加上后期培养时间有限设置课程较多很难做到精化培養。

(二)校企共建动漫专业生产性实训基地存在的主要问题分析

虽然一些高职院校已经适应时代发展步伐通过校企合作建成了动漫制作专业生产性实训基地,但其所建成的生产性实训基地在实际运作过程中仍然存在着一系列问题,导致其对于动漫制作专业实训教学的积极促进作用未能得到充分发挥。具体而言,其主要包括以下几个问题:其一,运行模式固化,未能有效促进产教深度融合;其二,高职院校没有采取与生产性实践基地相适应的教学方法及实训课程考核方式;其三,企业参与度不高,大部分时间所承担的角色只是设备提供者,却未能作为教学主体参与对学生的动漫制作实践指导。

三、校企共建动漫制作专业生产性实训基地运行机制的构建与保障策略

(一)校企共建动漫制作专业生产性实训基地的思路与目标

在校企共建生产性实训基地之中,学生能够感受动漫制作的真实氛围,按企业生产流程进行综合性的实战学习,使学生在学中做,做中学职业能力显著提高;其次,在校企共建生产性实训基地之中,学生能够直接参与到企业的制作项目之中,实训内容的丰富性和复杂性得到提高,学生的创新实践能力也能够得到加强与市场零距离对接,真正实现产学一体化。

(二)校企共建动漫制作专业生产性实训基地的运行机制

(1)建立适应生产性实训基地高效运行的领导体制

建立校企共建动漫制作专业生产性实训基地,学校、企业双方之间需要真正寻求利益平衡点,并且创造更大经济效益后的共赢。通过建立适应性生产性实训基地高效运行的领导体制,能够依据各项规章机制落实相关机构人员自身工作职责,确保引入与学校适合的合作企业。必须保证合作企业在工商、税务部门正式注册下具有执业资格的单位,对口学生的实训学习。还要重视引入企业时签订合同,双方共同明确人才培养的各自承担义务职责。

(2)建立生产性实训基地运作的工作机制

针对合作企业实训教学参与度较低的问题,高职院校应建立双导师制,即为学生项目小组配备两名导师(一名为学校动漫制作教师,另一名为企业中员工),推动企业全程参与到生产性实训基地中的实训教学活动之中。学生双导师应展开深度沟通,协调好理论教学与实训教学的进度,明确各自在实训教学中所应承担的职责。在指导学生项目实践方面,双导师在给予学生不同角度的点拨前,要先确保双方建议之间无冲突,以此增强建议的教学针对性。高职院校可以推动学生作为动漫企业学徒走入企业,在企业内部的生产性实训基地进行动漫制作实践技能学习,强化动漫制作基础能力,当通过企业相关考核后,企业为学生小组开设动漫制作工作室,工作室可以对外承接动漫制作任务,表现优秀的学生工作室将同时得到来自高职院校的奖学金和来自企业的创业扶持基金,同时其所制作的动漫作品还将获得合作企业的宣发。当学生毕业后,可以选择进入合作企业工作或者以工作室形式创业,以此充分帮助学生实现个人就业价值。

(3)建立生产性实训基地利益机制

利益机制就是说能够通过建立生产性实训基地,保证合作企业能够真正的有利可图。校企之间能够形成利益共同体,这样一来便可以对于基地共建实现人才、利益共享。并且学校生产育人过程中,还可以积极通过企业治理、人力支持,这样一来也可以真正让企业获得更多有效资源,进一步对企业产能有所扩增,并提高企业最终所获经济利润,最终强化校企长期合作动机。生产性实训基地既可以建设在校内,也可以建设在校外,关键在于如何有效将动漫生产与动漫实训教学、将动漫制作相关理论知识与动漫制作实践有效地结合起来。高职院校应对生产性实训基地整体运作模式进行改进,力求实现教学、实训、生产、孵化四方面因素的有机融合,使学生在动漫制作理论课堂上所学内容与实训基地实训内容相一致,让学生能够更好地将所学理论知识应用到动漫制作实践中去。

(4)建立生产性实训基地考评机制

为最大限度地发挥出生产性实训基地对于改善动漫制作专业实训教学水平的积极促进作用,高职院校需同步对动漫制作专业展开教学改革,引入与其相适应的教学方法及考核评价机制。动漫制作专业教师应引入项目教学法,将企业真实动漫制作项目作为教学内容,围绕项目主题整合相关动漫制作理论知识,打破各个模块知识之间的壁垒,促使学生更好地应用和转化知识。比如,在开展《短片创作》这一课程的实训教学时,教师就可以引入合作企业中的动漫短片生产项目作为教学内容,组织与短片创作相关的理论知识并让学生以小组为单位参与短片创作项目实践。在此过程中,实训指导教师及企业中项目负责人应共同对学生进行指导,帮助学生完成短片创意方案、分镜及实践拍摄、特效制作等实践操作,切实提高实训教学水平。与此同时,由于在引入项目教学法后,学生的实训课程学习模式变为“项目相关理论学习-项目实践”,主体性极大提升,因此高职院校应相应地打造过程性评价模式,让学生在完成每一个项目实践后,注意进行自我评价和小组成员互评,及时根据反馈调整自身学习行为。高职院校应建立“实训考勤20%+项目实践50%+期末综合考试30%”的考核模式,以此给予学生多元全面评价。

四、结束语

高职院校要想有效提高自身动漫制作专业的综合办学实力,就必须充分认识通过校企合作共同建设生产性实训基地之必要性,理解生产性实训基地对于突破传统动漫制作专业实训教学模式局限性、提高动漫制作实训教学内容丰富度及强化学生动漫制作创新实践能力的重要价值,立足现有问题并落实改进生产性实训基地运作模式、同步开展教学改革及建立双导师制促进企业参与教学等策略,有效提高生产性实训基地建设水平并保障生产性实训基地正常运转,以此最大限度地实现生产性实训基地对于动漫制作产业发展的积极促进作用。

参考文献

[1]罗涓涓,国晓芬,尹振江等.基于企业真实项目的校企"双主体"高职动漫人才培养探索[J].中国市场,2018(11):90-91.

[2]唐细语.高职教育校企合作生产性实训基地的建设研究与实践探索[J].职教论坛,2018(4):121-125.

课题项目

绵阳职业教育研究中心资助项目《高职院校动漫专业校企共建生产性实训基地运行模式研究》,项目编号:MZJYB23。

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