摘要：伴随着社会的不断发展，科技不断进步，产生了物联网的新型行业。在当下社会物联网行业快速发展，社会和企业急需大量的物联网专业人才，同时物联网专业具有特殊的应用特征，传统的教学难以适应社会和企业的需求，本文从实际情况出发，就物联网专业的特点，通过探讨“1+x”证书在物联网专业的教学改革进行简单分析，分析表明“1+x”的证书在物联网专业教育改革是中起到里积极的作用。

关键词：1+x”证书  物联网专业  教学改

自2010年开始，经过教育部的批准通过物联网专业作为高校的学习专业，全国有200多所高校设立物联网专业，就目前的各所高校的办学情况而言，在书本的理论传统教学都做得很到位，但对于物联网专业而言同样十分重要的实践能力上的培养有所欠缺，笔者认为可以把“1+x”证书模式引入物联网的教学之中，把“1+x”证书制度作为物联网专业教学培养学生的一种制度，即意味这教学方式更朝着教学和实践结合，学校和企业结合，对物联网专业学生的发展有着积极地作用。

一、什么是“1+x”证书及其意义

1+x证书，1是学历证书，x若干职业技能等级证书制度（简称1+X证书制度），1+X证书制度鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业技能。此外2019年4月国家出台政策。校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（简称《试点方案》），1+X证书制度试点工作正式启动。《试点方案》提出2019年开始，开展1+X证书制度试点工作。试点院校以高等职业学校、中等职业学校（不含技工学校）为主，本科层次职业教育试点学校、应用型本科高校及国家开放大学等积极参与。对于国家明确政策的规定，笔者认为将“1+x”证书应用于的教学中，不但响应国家政策，促进了高校教育与相关企业及社会的的高度融合，有利用学生在取得学校的学历证书以为，同时增加学生本身的实践技能，对学生未来毕业后的就业及其之后的职业发展都有十分积极的作用。

二、物联网专业教学现状分析

物联网这个词MITAuto-ID中心Ashton教授1999年在研究RFID时最早提出来的，但在2005年的国际电信联盟发布的报告中，物联网的定义和适用范围与1999年提出的定义已经有很大的区别，之后各国都逐渐开始了自己的物联网的研究;2009年，中国成立里中国自己的物联网研究中心;2010年开始中国在各大高校开设物联网专业，笔认为目前的高校的物联网专业教学的以下两个特征。

第一以行业应用为主要教学目的。比如在国外物联网这一专业的设立直接为某些大型网络公司提供相关人才，国内也有许多类似情况，专业特点，要求学校教学紧更行业发展，要求不但学生掌握知识，还要学会会应用实际工作之中，掌握实际技能，紧跟物联网行业发展，高校要在教学中不断摸索适合物联网专业学生的教学模式。

第二专业涉及知识面广泛，具有多学科交叉的特点。物联网是基于互联网、广播电视网、传统电信网等信息承载体，让所有能够被独立寻址的普通物理对象实现互联互通的网络。所以物联网教学中会涉及互联网技术、广播电视网络技术、通讯技术等等多个学科的技术，需要掌握大量专业知识，对于物联网专业的学生仅仅靠在学校内学习的知识，有些时候，不能满足未来职业的需求，需要物联网专业的学生自己要进行有针对性的相关知识的学习。高校对于此方面学生的需求，也应该给予一些支持，帮助学生更好的掌握理论知识及实践技能，在之后的职业生涯上有更好的发展。

三、把“1+x”证书运用于物联网专业教学之中

基于笔者在上文中分析的物联网专业的教学现状，笔者认为吧“1+x”证书运用于物联网教学之中非常有必要。“1+x”证书模式是高校的学历教学和企业社会所用的职工必须掌握的技能的进行有機的结合，“1+x”证书的形式采用里学校和职业技能的双重考核模式，不但要求学校的学生在校的学习，而且还对未来职业生涯中，为企业实际工作过程的所需的职业技能有所要求。

笔者发现“1+x”的证书模式刚好适合物联网专业的教学现状。针对物联网专业教学以行业应用为目的的专业特点，“1+x”的证书模式就十分适合，不但取得了学校的学历的毕业证书，同时取得了未来企业就业所要求的实践技能证书，通过考取相关的技能证书，掌握未来企业所需要的实践技能，企业也可以通过学生所获得的技能证书，对学生有一个初步的了解。所以说“1+x”证书模式不仅是学校的教学过程有着积极的作用，同时对于学生未来的就业有着相当重要的意义。同时针对物联网专业涉及的知识面广这一专业特点，“1+x”证书模式也十分适合，一些职业证书的具有实用性强，社会认可度高，含金量高等一些特点。的开展实施在在物联网专业学校教育的基础上，可以就物联网专业所包含的其他学科进行更加细致的学习，考取职业技能证书就是一种学习方式，并且对学习有很好的鞭策作用，可以与物联网相近体系的知识掌，针对物联网这一多学科交叉的专业有十分重要的作用。

四、如何把“1+x”证书模式运用于物联网专业的教学之中

物联网专业的教育目标、学生的培养方式、教学的形式、学生是否为合格的毕业生的评价标准是物联网专业的教学的核心内容，以上这些因素决定着物联网专业的课程设定、教学模式、培养目标等一些重要的教学问题。把“1+x”的证书模式运用于物联网专业的培养模式和教学模式之中，例如全国物联网技术应用人才培养认证项目（简称IOTT），IOTT项目秉承着“以需求为导向”的原则不但培养了学生的职业规范和操作技能，达到提高学生综合素质的目的。就是很好的诠释了“1+x”证书在物联网专业中的运用，IOTT项目采用联合培养的的方式，，由联合培养基地和实训基地各自教授一部分课程，人才的培养方案包括基础课程，专业核心课程实训项目等，对于专业基础课中的物联网概论、C语言程序设计、现代通讯技术、网络原理及应用等一些基础课程，学校教师教学中加强相关课程的教授，为以后学生通过此认证项目项目的考试打下好的基础。此外项目认证体系分为应用工程师和开发工程师两种，学生可以根据自己的实际情况进行选择。其中应用应用工程师的考试由联合培养基地负责，学校应积极申请本校成为联合培养基地，为可以把IOTT项目的课程体系和教学资源纳入教学计划，同时也可以采课程置换的的方式进行教学，帮助写生进行相关课程的学习通过此项认证项目的考试非常有利于物联网专业学生以后的职业发展。

五、结束语

随着社会发展，物联网专业的人才需求量越来越大，物联网专业的产生就是基于企业应用的需求，为企业提供合格的人才是高校的重要职责，就现在的物联网教学模式，高校进行不断地探索，产生了“1+x”证书的模式在物联网专业的应用。这样模式的使用不但有利于学生对于基础物联网知识更加深入的了解，更有利于学生应用能力提高。

参考文献

[1]唐年庆.物联网专业校企合作模式研究[J].内江师范学院学报，2015（12）：83-86.

[2]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019，695（07）：72-76.

[3]张彭，王成端.物联网专业的教学改革与实践[J].潍坊学院学报，2015，15（6）：88-91.

[4]杨怀德.创新创业能力导向的高职物联网专业教学改革研究[J].无线互联科技，2017（15）.

基金项目

基于安徽工业经济职业技术学院2019年度院级质量工程项目《1+X证书制度下高职电子类专业“课证融合”的教学模式探索》（项目编号：2019YJJY11）。

作者简介

刘畅（1986-11），女，安徽六安霍山，安徽工业经济职业技术学院，讲师，本科，研究方向：电子信息大类。