张书锋　尤澜涛

摘要：笔者结合自身实际工作经验，对在计算机教改中提升学生的创新能力进行了分析，从重要性、当前教育中存在的问题、如何提高学生的创新能力，三个角度进行了分析，结合当前计算机教改的实际情况，进行了详细的分析，有针对性 的进行了探究，希望为当前计算机教改环境下提升学生创新能力提供参考。借助计算机改革吗，提高学生的创新能力，为我国的发展提供更多的创新型人才。而如何进行创新能力的提升则是本文探讨的重点。

关键词：计算机教改  创新能力

伴随着当前社会经济高速发展的背景，当前社会逐渐成为一个“信息化”的社会，而“信息”也逐渐在社会经济发展的背景下得到广泛的应用。这种发展趋势受到了越来越多的人的关注，也使越来越多的人在未来在职业规划上考虑相关领域的工作。而学校教育中，信息技术的重要程度也越来越受到重视。我国的计算机教改的背景下，学校与老师应该利用好这一趋势，更好的培养学生的创新能力。

1 计算机教改提升学生创新能力的意义

想要明确计算机教改提升学生创新能力的意义，首先要明确在当前环境下创新能力的重要性。创新能力体现在各种技术与新的方法与思想上，而来源于实践生产活动，这是当前进行经济竞争的核心，当前社会中的竞争并不是人才的竞争而是人的创造能力的竞争，所以学校中培养出有创造力的人才就显得尤为重要。而让学生更好的掌握计算机知识，传统的教学方法与教学设计面临着改革的压力，只有学校、教师、学生三方的配合，才能更好的培养出创新型人才。

综上所述，计算机教改对学生的能力的提升能发挥的作用是巨大的，无论是对学习、学生还是教师，或是对社会，都有重要的意义。

2 当前计算机教学现状

2.1教师的教学观念比较传统

在传统的计算机教学中，教学的重点是对理论知识的传递，教师与学校更关注学生的成绩与评价。但在社会经济发展水平不断提高的当前，越来越多的人认识到了这种传统教育模式的不足。从学生的角度来说，对计算机的学习拥有兴趣，对相关领域拥有自主探索精神，比机械的背诵掌握课本的知识更加的重要。而在计算机教改的背景下，学校与老师评价一个学生不仅仅依靠成绩，而更多的是在关注学生的全面发展，以及在发展中是否有个性、有创造力、有自主学习能力。

但仍然存在部分教师的教学观念停留在传统的方面，不能从学生的角度出发去思考学生真正的兴趣与需求。而整体来看，学校缺乏科学的管理与规划，在课程的设置上不合理，这会使学生对发展失去兴趣。

2.2学生的发展缺乏合适的氛围

在计算机的教学中，这一门科目是建立在“理论性”与“严肃性”之上的，很难激发学生的兴趣。这对计算机科目的教师提出了更高的要求。所以在进行备课的时候要对目标与课程的结构进行调整，还要对课程的内容进行创新。在授课的时候，要注意到课堂的氛围，尽力维持一个开放、自由、灵活的氛围。

2.3教师不具备相应的创新能力

笔者实地走访调查发现，大部分教师在课堂教学中，仍然采用传统的方式与方法，在教学方式上不具有创新精神，而在教学模式上过于单一。这就导致教师在教学中片面的按照制定好的计划与流程进行，对学生灌输知识，不太注重学生是否能够掌握与接受知识。这种模式下，学生无法获得自主学习能力的提高，在被动中进行学习，对学生的学习会产生不利影响。

2.4计算机教学内容与实际应用脱节

在计算机教改中，首先要注重的就是增加计算机与实践应用的联系，增加实践应用的课程。當前的计算机教学中，大部分的教师与学生更加注重理论知识的传授与掌握。但是从长远的发展角度来看，学生只有借助实践训练，才能更好的掌握知识，并将专业知识在实践中顺利的应用。

在如今信息化的发展背景下，学生想要拥有更多的优势就要掌握并且运用信息化知识。因此，在这种背景下，如果不改变现状，对学生计算机水平的提高会产生不利影响。

3 计算机教改提升学生创新能力的方法

3.1学校与教师的观念的转变

想要在计算机教改的背景下，提升学生的创新能力，就要在学校与教师的思想上进行改变。在先进的思想观念的引导下，培养学生的创新精神。同时学校要对计算机教改进行普及宣传，引导学生与教师提高对计算机教改的重要性。从教师的角度来说，教师要加强对计算机教改的认识，在详细的掌握与分析教改的要求之后，有针对性的设计教学目标与教学环节，将教改彻底落实，应用在对学生创新能力的培养中。只有学校与教师在提高对教改的重视程度的基础上，设置先进的办学理念，才能进一步完善课程改革的体系，培养更多具有创新能力的学生。

3.2营造良好的学习氛围

在计算机教改的课堂里，教师的身份是多重的，即参与者、组织者与领导者，教师首先要做到积极主动的学习，打破传统教学模式的僵化的局面。以“情境教学法”为例，教师要创建能提高学生的参与感的情境，引导学生进入良好的学习氛围。而学习氛围不应受到地点的影响。可以结合合作教学的模式，营造轻松的学习氛围，帮助学生积极主动的掌握知识。

3.3重视实践教育

计算机教改包括两个部分，实践与理论，这两个部分密切的结合起来，不能独立的存在。理论指导实践，实践配合理论的掌握，这种模式下，学生掌握知识的同时保持兴趣，为学生将来进入社会以后深入学习打下基础。所以实践中创新能力的培养格外的关键，但同时又不能剥离理论知识。传统模式中过于在意理论知识的掌握，让学生失去学习的兴趣。教师要引导学生进行转变，主动探索并提出自己的问题，培养学生的自主学习能力，引导学生自主探索、自主讨论，进而培养创新能力。

3.4学生发挥主体作用

“主体性”与“创新性”是紧密关联的，而创新是主体发挥作用的具体体现，学生具备独立的思考能力，拥有自己的判断能力。传统的管理模式已经无法满足当前的需要，甚至在管理中会产生相反的效果。所以在计算机教改的模式下，教师需要尊重学生的主体地位，引导学生通过正确的方法进行学习，培养学生创新意识，引导学生发现问题、提出问题、搜集相关的资料、培养团队意识、引导学生解决问题。而在教育模式上，可以通过改进教学模式，利用角色转换与研究教学的模式，让学生主动参与到教学过程中，让学生发挥主体作用。这有利于提高课堂效率，充分发挥学生的主观能动性，进而实现学生创新能力的提高。

3.5设置完善的教学评价与激励机制

计算机教改的前提是素质教育，不应仅仅把学生的成绩作为评断标准，而要注意学生全面素质的提高。以考试分数进行评价已经不适合当前的发展，所以教学评价与激励机制也需要进行创新。教师可以参考的标准应该是多种多样的，例如课堂表现、参与情况、课后作业等等，从多个角度入手综合评价学生的学习情况，在这种模式下，更好的激励学生的创新意识。

4 结束语

综上所述，计算机教改是社会经济发展到当前阶段的必然需求，也是整个行业进步的推动力。想要提高学生的创新能力，首先要正视当前计算机教育中存在的不足，以教育观念落后、学习缺少氛围、没有针对实践的教育为主。针对这些情况，从学校、教师与学生的三个角度入手，进行创新思维与创新能力的培养。就当前计算机教育的发展情况来看，计算机相关的教育还会在我国的发展中占据重要地位，并为社会的发展提供人才。因此，重视教改中创新能力的培养，是学生进步与社会进步的必然要求。

参考文献

[1]谭韶生.计算机教改提升学生创新能力的方法探讨[J].电脑与电信，2016（07）：33-35.

[2]吴红姣.应用计算机教改提升学生创新能力的方法分析[J].电脑迷，2016（11）：207-208.

基金项目

江苏高校‘青蓝工程教学优秀团队项目（2017YXTD057）;江苏高校哲学社会科学研究项目（2018SJA1927）;苏州市教育科学“十三五”规划课题（192012409），本论文得到江苏高校‘青蓝工程资助。

作者简介

张书锋，（1980年6 月），性别：男，民族：汉，籍贯：河南商丘人，单位：苏州工业园区服务外包职业学院，学历：硕士，职称：高级工程师，研究方向：计算机软件设计、开发和移动互联网理论研究。尤澜涛（1979），性别：男，民族：汉，籍贯：江苏无锡，单位：苏州工业园区服务外包职业学院信息工程学院，学历：博士，职称：副教授，研究方向：计算机应用。