陈丽菊

摘要：本文旨在以分析《计算机应用基础》课程原有考试方式不足之处为基础，尝试探索在云课堂线上教学新模式下开展该课程考试方式的改革。分析云课堂在线考试的优点，主要表现为精简考务工作，试题随机抽取创新试卷结构，考核评价更加全面科学性。

关键词：云课堂  在线考试  计算机应用基础  考试方式

《计算机应用基礎》课程是我校为所有专业一年级学生开设的一门公共必修课程。 通过本门课程的学习，学生能够大致地了解计算机的基本构成，系统地掌握计算机软硬件基础知识以及常用操作系统、应用软件的应用技能，熟练地掌握office办公软件的实际应用，为学习其他计算机技术以及专业课打下基础。

按照原有考试方式，本门课程以学生参加安徽省计算机水平一级统一考试成绩作为期末考试成绩。2020 年初，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情打乱了原有的教学安排，各地高校纷纷响应教育部“停课不停教”、“停课不停学”的号召，开启了“云课堂” 的网络授课和学习模式。为了更好检测本门课程的教学质量，适应线上教学需要，学院对《计算机应用基础》课程的考试方法进行了改革。本文在分析现有考试方式存在的问题的基础上，尝试在云课堂教学模式下开展线上考试方式的改革与探索，希望能给大家提供一点借鉴意义。

一、《计算机应用基础》课程现有考试方式存在的问题

1.考试场地相对固定，监考人员众多，增加考务工作难度

随着我校办学规模的扩大，2019-2020学年第二学期2019级就有54个班级，2555个学生参加《计算机应用基础》课程的学习。要想成功组织该规模的课程统一考试，场地就是首先面临要解决的难题。我们的机房基本在60个座位左右，一个机房只能安排一个考场30人考试，2555人就需要安排86个考场。我们学院能作为考场的机房总共13个， 在有限的考试场地中，一个考场在结束一场考试后接着要安排下次，如此反复要连续排几场考试，对于机房环境的稳定性要求非常高。

其次是监考老师 ，按一个考场一个机房管理员两个监考老师的配比，一场千人的考试就需要100人左右，专业教师不够，同时会请其他部门老师监考，而非计算机科班老师不一定能很快解决考试中网络、计算机或考试系统等各方面出现的专业问题，增加了监考老师的监考难度。

2.考试时间每学期不固定，增加授课教师工作压力

《计算机应用基础》课程以安徽省计算机水平一级考试成绩作为课程期末考试成绩，在考试院安排的时间内组织考试，与我们校历中安排的期末考试时间不一致，授课老师因为时间的不确定性，要随考试时间进行教学任务的调整，给教学工作带来较大压力。

3.课程考核成绩构成设置比较单一，缺少全面性和合理性

《计算机应用基础》课程学生最终考核成绩，授课教师一般按一级考试成绩60%，平时成绩40%设置成绩构成比例。计算机一级考试由全省统一出题，并制定相对统一的评分标准，期末考试成绩相对客观。而对平时成绩而言，由于受各种条件所限，任课教师并不能全面客观的记录每位学生的平时表现。很多老师往往根据主观印象进行评判，其评判标准可以说是模糊的、主观的，缺乏客观性、全面性。至于课堂考勤情况，有些老师也只是根据有限的点名次数对同学的出勤情况进行评分，并不能全面地、真实地反映出学生的课堂总体出勤情况。

综上所述，现有的考试方式存在诸多弊端，这要求我们必须根据课程的教学目的需要对现有的考试方式做出调整。

二、基于云课堂的线上考试优点

本学期云课堂线上教学模式在《计算机应用基础》课程中的广泛使用，也为我们针对现有考试方式存在的问题进行改革提供了可能。下面以本门课程为例，谈一下如何在云课堂线上教学模式下采取线上考试的优点。

1.精简监考人员，提高工作效率

不同于等级考试以考场为单位，线上考试是以班级为单位配备监考人员和考务人员， 大大减少了参与考试的监考人员和考务人员。 以本学期期末考试为例，在线上考试改革前，要完成本学期的期末考试，根据安省教育考试院要求，一个考场配备一名机房管理员两名监考教师，还有巡考人员，考务工作人员，参与考试工作人员超过200名，目前线上考试后，本学期参与考试的监考和考务人员不超过60名。

2.基于云课堂的线上考试，不受地点限制

传统的计算机水平一级考试，必须用机房作为考场，并且，机房采用客户机房服务器模式，对客户端和服务硬件也要有相应的要求，软件方面需要提前最好考试环境。在2020年疫情背景下，我校2019级学生本学期所有课程都开展线上教学，只要学生有电脑或手机，保证网络通畅，在任何地点都能实现在“云端”考试。

3.随机抽题，创新考试试卷构成

云课堂考试系统能在具备高质量试题库的基础上，人工设置参数的组卷，能在较短的时间内按需要系统生成多套不同高质量的试卷，确保每位考生随机抽取的题目顺序不同，相同题的选项不同，试卷不重复。 这种随机组卷的方式能减少了考生考试作弊的可能性。

4.多维度评价指标，考核成绩更客观、全面

为了避免教师评价的标准单一、视角单一和可能出现的偏差与局限，云课堂考试在评价主体维度方面讲究多元化，平时成绩教师可以通过学生课件学习、课堂活动、作业几方面进行全面评价。其中课件学习中包括学习进度、评价、问答、笔记、纠错几方面。课堂活动又有考勤、参与、课堂表现分、测验平均分几方面。并且云课堂在线系统有专门成绩生成功能，只要阅卷教师事先设置好成绩考核权重，就能实现自动生成多维度评价学生的考核成绩。

三、小结

综上所述，针对现有《计算机应用基础》课考试方式存在的问题，我们在云课堂线上教学模式的推广中，学生的出勤考核、课堂表现考核、作业考核、平时测验考核、期末考核都可以采用云课课堂智慧工具进行。云课堂线上教学模式下新的考核方式不但高效、全面、客观，更重要的是更能全面评价学生。当然，云课堂线上教学模式下《计算机应用基础》考试方式改革的实践还处于探索起步阶段，还存在一定的不足，比如学生考试不能开启摄像，监考教师不能全程录像，电脑切屏不能监控。这还需要我们在实践中进一步摸索完善。

参考文献

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[4]线上线下混合式教学模式在数字媒体专业中的应用与实施[J].胡宇航.课程教育研究.2018（03）.

项目

“基于OBE理念和现代学徒制模式重构计算机专业技能模块的人才培养模式改革与研究”（项目编号：2018jyxm0014）。