APP下载

教育信息化背景下的数学微课教学探究

2020-10-12徐礼群

数码世界 2020年9期
关键词:微课教学实践研究数学教学

徐礼群

摘要:随着时代的发展,信息化推动着人工智能和互联网技术不断创新。人类交流的工具早已从纸质媒介发展到现在的微博、微信、QQ等等一系列应用软件,交流便捷化的同时,获取信息和知识的渠道也被拓宽,教育信息化使得数学课堂也悄然发生着改变。各个层次数学教学方式也从传统的由老师讲解、在黑板写板书等转变为加入PPT讲解、投屏演示、开展线上网络课堂、微课等,为学生的学习带来了更多便捷。

关键词:数学教学  微课教学  实践研究

引言

“微课”指的是以5-8分钟,或8-10分钟内的微型教育短视频,它基于课程的某一个知识点或者某一个关键环节来设计开展,帮助学生更好地学习。“微课”在2008年由美国学者最先提出,三年后,得益于广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师,微课开始在我国发展推广。本文将着重阐述教育信息化背景下,幼儿师范专科学校在数学微课展开方面的相关探究。

一、数学教学与微课的现状分析

幼儿师范专科学校的学生肩负着幼儿教育的责任,他们的素质以及学识基础将直接影响祖国未来的花朵。数学作为文化课程的“巨头”之一,是学生的必修课程。同时,对于这些学生来说,数学其实是一个“老大难”学科。学生的数学基础不扎实,幼师等其他专科学校的数学教学就越来越难,学生的学习积极性不高,漠视数学学科的地位。这种恶性发展,无不影响着数学教学的开展。如果不加以重视,学生的知识结构将越发畸形,影响未来幼儿教师的综合水平。作为这些学生的老师,更是肩负着教学科研、服务社会的责任。对于这种现状,“微课”的出现提供了一种新的教学思路。微课的内容可谓“浓缩的精华”,可以重复学习,学生在课上不懂的问题,都可以通过微课来自主学习研究,这极大地满足了学生个性化学习的要求。针对基础差、没兴趣的学生来说,冗长的课堂属于是他们的死穴,不愿意听、听不懂、跟不上等等问题导致了恶性循环。而微课对他们来说则很好地解决了这些问题,不用再在课堂和老师面面相觑,短小的视频可以让他们更好的集中注意力,重复观看的功能满足了他们重复学习的要求等等。

想要制作微课,除了数学专业知识过硬外,掌握计算机软件操作和互联网操作规则等也都是必要的,这对现在正在研究微课的高校老师们提出了多方面的要求。从2013年全国高校教师微课教学大赛以来,越来越多的优秀教师和他们的教学视频涌现出来,内容新颖、操作便捷。参赛教师很大程度上都掌握了电脑操作以及微课制作所需的专业技术与知识,将难懂枯燥的数学知识通过文字、图像、声音等,灵活直观地展现给学生。获得优秀成绩的教师,将自己的作品发送给相关教育机构并进行线上展览,通过这种方式让更多的老师受到启发,投身于微课制作的研究中来。

微课视频在短短10分钟左右内时间中,充分把握学生的学习心理,吸引学生利用高度注意力学习,对于自己不懂的地方进行反复观看。这有利于学校网络在线教育的建设,也有利于学生在数学学习方面的发展。微课从诞生到发展不过七八年,如何更好的将微课应用到数学教学过程中是每一个教育工作者需要思考以及研究的问题。

二、微课在数学教学中的应用原则

(一)资源共享

微课这种线上教学模式,有利于打破传统学习方法仅限课堂学习的弊端,能更好的实现师生之间的实时资源共享与传递,学生可以自主选择学习时间、地点等,生活和学习不冲突。老师可以基于课堂进度,开发一些相关的趣味性知识点和重难点,录制成微课,给学生在课余课后观看,实现课内外学习的相辅相成。

(二)务实高效

微课精准的重点和切入点是它务实高效的原因。内容追求简洁明了、目标清晰、重点突出。微课的应用不需要具备太复杂的技术,其目的是着重解决课程中的重难点,深入挖掘,让学生的学习更加有效。所以,老师在设计微课短视频时,不需要用过于花哨的视频剪辑技巧,只需要熟练使用PPT、FLASH等基础软件,降低制作成本的同时提高制作、教学的效率。

(三)求同存异

大班教学的弊端在于老師通常需要对全班学生进行讲解,很难把每一个学生照顾到,每一个学生个体存在着基础、能力、兴趣等各方面的差异,这样会导致学生被分为好几个部分,有的人学得好进度快,有的人学得差、听不懂,还有的人夹在中间不上不下。这不利于班级的整体发展。而微课可以做到轻松将学生进行分类。例如:将数学基础好、运算能力好、且有学习兴趣的学生分为一个小组,针对这个小组拍摄相应的微课视频,这一组的视频可以稍难于课堂内容;而针对基础薄弱的学生,则可以拍摄基础知识的微课讲解视频,帮助他们赶上进度。

三、微课在数学教学过程中的应用方式

微课视频以其短小精悍、精炼的优势在网络教育中脱颖而出。它以网络支持为主流格式,例如:WMV、FLV、RM等,这些格式下的微课视频仅仅需要几十兆的流量就可以下载观看,方便学生利用碎片化的时间自主安排进行学习,并且这种学习方式不受时间地点空间的限制,随时随地随心情,想学就学。如果能将微课教学融入数学教学课堂之中,来培养学生的自主学习和探究的学习精神与学习习惯,则能更大限度的提升数学教学的效率。

(一)微课的应用形式

课前,可以根据学生的学习情况,制作一堂以预习为目的,概括总体课程知识的微课,引导学生进行课程预习。微课的内容应该构思巧妙、通俗易懂,利用文字声音和图片的灵活布局来激发学生的学习兴趣和积极性。之后可以根据学生的反馈,老师可以在正式开课之前从学生的实际情况出发,灵活的改变课堂教学方式与内容。课后,老师可以通过建立一个相关的班级学习群,有什么不懂的、自主思考后解决不了的,及时向老师同学提问交流。微课让学生可以在课堂之外的任何时间地点进行学习,没有限制的学习将更好的激发学生的学习动力和兴趣。通过微课,老师可以更好的帮助学生进行学习以及答疑等,在长期的微课教学中,收集学生普遍困扰的重点难题,制作专题微课进行讲解。学生通过这种反复学习的形式,将更好的吸收所学知识,加快教师的教学进度与质量水平。

(二)加强师生合作

通过微课的学习,提前完成课堂知识预习这一步,那么在课堂上,老师的教学效率与速度将有一个质的提升。老师可以根据学生的具体情况展开个性化的教学,微课内容由学生“定制”。在正式课堂开始之前,将学生分组尽心关于对学习中碰到的重难点和疑问点的交流讨论,以便老师更有针对性的解决问题。老师可以将学生分层分级进行差异化针对化教学,根据不同学生的问题协调教学方案。同时,在进行讨论的过程中,应该鼓励学生提出自己的看法,可以质疑课本和老师,可以大胆创新,加强学生的实践创新能力。

(三)总结与反思

在教学课堂结束以后,可以让学生们进行课后的交流讨论,巩固所学知识,总结自身的问题。微课的评价方法多种多样,老师可以建立不同标准的评价模板,提升学生的自信心和学习兴趣,增强学习动力。

四、结束语

在互联网飞速发展的今天,教育信息化的背景下,微课的实际应用仍处于初步发展的阶段,还没有建立成熟的应用体系,这都需要教育工作者不懈努力去研究。在今后微课的发展道路上,国家、政府、教育工作者及专家,还有学生老师都应该重视微课的应用,在不断实践中获得真知,在总结中改进和发展。

参考文献

[1]许艳丽,谭万香.微课在高等数学教学中的应用探索[J].湖南文理学院学报,2015(02):75-77.

[2]胡铁生.“微课”区域教育信息发展资源的新趋.势[J].电化教育研究, 2015(10):61-65.

[3]杨雯靖.基于微课的高等数学教学模式研究[J].开封教育学院学报,2015(10):118-119.

[4]周莉,蔺宏,张敬.关于高等数学微课教学的研究[J].理论观察,2016(12):194-195.

基金项目

四川省科技厅支撑计划项目(2014SZ0107)。

猜你喜欢

微课教学实践研究数学教学
传统小学数学教学中引入微课的意义及方法
提高煤矿安全管理有效性的实践研究
合作学习教学模式在高校公体课中的实践研究
初中数学教学微课的实践教学研究
对数学教学实施“素质教育”的认识
文言文教学在高中语文教学中的实践研究
基于学生主动学习意识培养的数学教学方法研究
注重交流提升数学学习广度和深度探讨
微课在高职人体机能学教学中的应用研究
数学教学中“量感”的教学探究