APP下载

微课在高职应用文写作课堂教学中的应用分析

2020-10-12惠叶婷

数码世界 2020年9期
关键词:应用文写作微课高职

惠叶婷

摘要:在高职教学中,微课教学模式需要得到深入应用,在应用文写作教学中,利用微课可以提升课堂的开放性,构建情景逼真的课堂情景,突出教学主旨,指导学生顺利写作,使学生的写作能力得以提升。本文阐述了微课的特点,并且,分析了微课下应用文写作的教学现状,提出了微课在应用文写作课堂教学中的应用策略。

关键词:微课  高职  应用文写作  课堂  教学

近些年来,我国的高职教育面临着新的挑战,要想跟上社会发展脚步,需要对相应的教育技术进行合理应用,尤其要对微课给予高度关注,将微课合理应用于课堂教学,使得整体教学效果得以提升。教师在应用文写作教学中,需要了解学生的写作情况,做好教学资源的整合工作,将微课应用于课堂教学,使得应用文写作受到学生喜爱,积极主动配合教师完成教学目标,并且,在内心中对应用文写作产生兴趣,既能够实现教学方法的创新,也能够让学生前沿的知识。

一、微课的特点

微课是一种新型的教学方式,不仅可以丰富教师的教学方法,也可以丰富教学内容,使得传统课堂得以颠覆,有效提升了课堂教学的有效性。近些年来,微课的应用范围越来越广,也得到很多教师的认可,不少教师都积极参与了微课开发研究工作。虽然,至今为止还未能形成统一的微课定义,不过,可以将微课看作是一种视频课程,能够适用于多学科教学。

微课的特点主要表现在以下几方面:第一,短小精悍。在高职教学中,通过微课的应用,可以为师生提供在线教育资源,一些教育问题可以得到妥善解决,学生的个性化学习需求可以得到满足。微课的时间比较短,一般在10min左右,不会超过14min之内,部分视频仅有2分钟左右。第二,教学目标明确。在微课教学方式下,教学目标更加明确,视频声音清晰,一些重点、难点都能够格外关注,教师可以摆脱黑板,在实际教学活动中也能够凸显出教学目标,进而高效完成教学任务。第三,趣味性。在微课教学方式下,师生之间的互动更加频繁,学生会表现较强的学习欲望,学生的学习方式也得到了转变,不再被动接受教师的讲解,多数学生愿意主动学习,尤其在教学情境的吸引下,学生会进一步走进教学情境,积极参与课堂教学。第四,传播效率快。微课是一种新的教学方式,应用起来比较方便,支持网络在线学习,还可以在移动终端下载相应的资料,可以方便学生的学习,打破了课堂学习的局限性。

二、微课下应用文写作的教学现状

在微课教学模式下,应用文写作教学面临着新的挑战,根据应用文写作教学现状来看还有很多不足,第一,教学方式还有创新,教师在教学中依然会采用“理论和例子”结合的模式,师生互动较少,很难实现应用文的实用性。第二,应用文写作重点不够突出。在应用文写作课堂中,有的教师过于强调写作合适,一些重点、难点比较模糊,还需要进一步融入实质性内容,实践训练也要加大力度,尤其要与学生的现实生活进行深入融合。第三,教学效果与预期目标存在一定差距。应用文具有较强的实用性,不过,不少学生不愿意动笔,应用文写作质量不好,还需要进一步强化学生的写作意识。

三、微课在应用文写作课堂教学中的应用策略

(一)利用微课导入教学案例

在高职教学中,应用文写作是一项重要的教学内容,案例可以作为有效的媒介,有利于解决一些实际问题。由于应用文写作比较枯燥,不少学生会产生抵触情绪,借助于案例导入,可以让学生充分认识到应用文写作与生活是息息相关的,从而使学生重视该门课程,教师要坚持“一个故事,一个微课”的原则,以此来解决实际问题。比如说,对“广告文案”进行讲解時,为了激发学生的兴趣,可以将其制作成案例,然后,向学生比播放视频,同学在观察广告视频之后,可以充分学习其中的创新思维,所以,经过微课导入,可以让学生从熟悉的事物中领悟教学主旨,既可以引起学生的思考,也可以使得应用文写作具有新鲜感,从而让学生顺利进入后续的学习。

(二)利用微课构建教学情境

在应用文写作教学中,教学情境的建设直接关系着教学成效,要想带领学生进行积极写作,需要构建应用文写作情景,激发学生的写作兴趣,让学生充分发挥自己的能动性,集中精力写出高水平的文章。对教学情境进行构建时,教师可以利用微课来建设,在微课的应用下,各种信息可以得到整合,教学内容可以得到突出显示,丰富了教师的教学手段,也丰富了学生的知识来源途径。经过微课演示,课堂氛围会更加活跃,学生也能够体会到应用文写作的快乐,进而提升了该门课程的教学效率。比如说:对“求职信”进行教学时,教师可以利用微课制作招聘会相关的视频,在课堂教学中进行模拟,使学生可以转变自己的角色,将自己作为一名求职者,这样可以是求职信的写作更具有针对性。

(三)利用微课答疑解惑

在应用文写作课堂教学中,教师需要对学生给予高度关注,不仅要培养学生的感知能力,还要对学生的思维能力进行强化,使得学生能够在大脑思考中碰撞出火花,找到写作的灵感。在传统教学方式下,教师往往采用说教方法,不少学生会反感,内心中并没有接受教师的教育。然而,借助于微课教学,可以反其道而行,教师可以设置问题,让学生自己寻找问题的答案,这样可以带领学生深入探索,从而使学生会获得良好的应用文写作体验。比如:对“会议通知”进行教学时,教师可以插入视频,向学生展示生活中的熟悉场景,并且提供一片“病文”让学生进行讨论,在此基础上提出问题,让学生讨论会议通知的作用、写作要点、写作格式等,进而总结出结论。经微课分析和总结,可以让学生在问题中摸索,最终找到问题答案,掌握应用文写作要求。

(四)利用微课提升学生实践能力

对于应用文写作而言,其实践性比较强,教师要带领学生积极实践,使学生获得相应的启发,逐渐提升学生的应用文写作能力,让学生可以形成较强的实践能力。在应用文写作教学中,教师可以联系学生的实际生活,以就业为导向,使学生和生活、工作进行无缝对接,从而实现学以致用的目标。为了实现应用文写作的教学目标,教师要做好教学设计,将重点集中在拓展应用方面,与实际生活进行有效结合,然后,利用微课模式显示环境,让学生产生身临其境的感觉,有助于学生写出满足工作岗位实际需求的应用文。比如:对“解说词”进行教学时,教师可以借助于微课创建教学情境,向学生播放太湖鼋头渚的场景,再配上相应的解说词,让学生以推销员的身份进行解说,这可以顺利完成应用文写作教学任务。

四、结语

综上所述,在高职教学中,微课得到了广泛应用,各个专业的教学效果都得到了显著提升。由于微课具有诸多的优势,将其应用在应用文写作教学中可以积极作用,既可以让学生系统化学习应用文的相关知识,还能使学生进行知识迁移,实现师生的共同进步。不够,微课的应用依然停留在初级阶段,还需要对微课进行进一步应用,真是实现微课的教学价值,实现应用文写作教学目标。

参考文献

[1]徐思铭.高职应用文写作课堂教学中的微课应用[J].当代教育实践与教学研究,2018(06):3-4.

[2]梁家昆.微课在技工院校应用文写作课堂教学中的作用[J].中外企业家,2017(12):217.

[3]陈丽云.微课在高职应用文写作教学中的实践应用探讨[J].南昌教育学院学报,2016,31(05):69-70+89.

[4]严敏.高职应用文写作课堂教学中的微课应用[J].内蒙古教育(职教版),2016(08):46+77.

猜你喜欢

应用文写作微课高职
微课在高中数学教学中的应用与反思
微课在初中英语课后作业中的应用
微课在心理健康团训师培养中的应用探讨
初中化学实验教学中“微课”教学模式的探讨
高职数学教学和创新设计的渗透
wolframalpha在高职数学教学中的应用研究
论“内外兼修”模式下高职应用文写作第二课堂学习平台的构建
中职应用文写作教学初探
行动导向教学法在中职《应用文写作》教学中的应用