朱俊杰

摘要：随着时代的发展，社会的不断前进，我国的教育体系也是越来越完备。在新的科技潮蓬勃发展的大环境下，中职校的课程教学的改革也与时俱进，不断创新，而对于计算机基础课程来说，同样需要不断的创新和改革，需要不断改变教学模式、教学思路来提高课堂的教学效果。文章以中职校的计算机课堂的教学为例，对分组协作教学的基本概念、学习背景和具体实施过程等方面进行了深入分析，为提高中职校计算机基础课程的课堂教学效果提供更多参考。

关键词：分组协作  计算机基础课程  教学模式

中职校是我国在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者的重要组成部分，而随着经济的发展，社会对企业员工的计算机能力水平的要求也在逐步提高，这就要求中职校在面对新的形势和环境下，对计算机教学进行改革和更新，以适应不断变化的社会需求。而近年来，在工作中团队协作也被提到了越来越重要的高度，对于企业员工来说，个人的能力与团队合作的能力都是要求具备的。所以对于中职校来说，不仅要教授给学生以专业技能，同时也要不断培养和提高学生的团队合作的能力，这都能为以后的工作打下良好基础。

就当前的教学模式来说，分组协作式学习模式已经逐渐被广大教师所认可，受到越来越重视，在教学过程中采用这种模式也是越来越多。本文就是对分组协作式学习模式的可行性进行探究，并且对这一教学模式在实际的使用过程的问题和注意事项进行分析研究。

一、中职计算机教学现状

目前计算机技术的发展迅捷，但中职校的计算机教材的更新却相对较慢，其内容也无法完全适应时代发展。对于目前的教材而言，较难激发学生的兴趣，课堂教学的效果也较差，对学生基础技能的提高较小。

计算机课堂教学依然存在教学方法相对单一的问题，还是以教师讲解、学生实践相结合的方式，这种传统的教学方式相对影响了学生主动性的发挥。教师过度的讲解、互动较少的模式也会导致学生的注意力不容易长时间集中，也会使教学效果受到一定影响。

在中职校中，因为受地区的差异、专业的差异影响，学生对于计算机知识及能力掌握的程度差距很大，分化的情况比较严重，这必然会给教师的授课带来难度，而目前中职计算机课程的安排，较少的考慮到学生的这一情况，缺乏有针对性的教学。

二、分组协作模式的概念

随着教育改革的发展和深入，教学模式也呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。采取何种教学模式要因时因地因人而不断变化，只有确实提高课堂教学效果、促进学生发展的才是真正有效的教学模式。而分作协作教学模式已经被公认为是当前最有效果的教学模式之一。所谓的分组协作模式来源于职场上的团队协作，当前企业员工的团队协作能力被认为是员工最重要的能力。

何谓分组协作学习模式？就是指在授课老师的指导下，学生分为若干个小组，教师发布教学任务，学生通过小组合作学习的方式来完成教学目标。在这一教学模式下，小组合作学习是始终贯穿于整个课堂教学的，这也是分组协作学习模式的重要内涵，它要求各个小组成员之间，不仅要求个人掌握课程内容，更需要通过小组互帮互助来帮助其他同学掌握知识点，从而共同完成课堂教学任务。

分组协作模式要求授课教师需要根据课程内容和班级学生情况，合理制定上课内容，不仅要保证小组完成学习任务，也要尽可能让每位学生都能够掌握知识、提高能力，从而达到提高课堂教学效果的目的。

三、分组协作模式的应用

1.掌握情况、确定任务

在分组之前，教师首先要做到两个熟悉，即熟悉本堂课的教学目标和熟悉学生的实际情况（包括学习态度、学习能力等），而这两个熟悉也是相辅相成的。在要完成基本的教学目标的基础上，教师通过了解学生的情况在合理确认教学任务的难度及深度。教学目标过于简单，容易造成小组内优秀学员学习动力不足，而难度过高则会使得整个小组都陷入无法完成的困境。所以教师需要注意任务难度的控制，只有通过略高难度的设置，才会使小组成员的积极性提高，使得人人真正都参与到分组协作学习中来。

2.仔细研磨、合理分组

分组协作式学习模式的核心是分组，分组的重要性在教学模式中占有非常重要的地位。在进行教学活动前期，教师要做的就是了解学生的实际情况，包括学习的态度、知识点的掌握以及日常性格等。前期对学生的充分了解才能更合理的对学生进行分组。在分组过程中，要注意优秀学生和后进学生的协调搭配，这样既能促进优秀学生更好地将知识融会贯通，也能帮助后进学生掌握基本的知识点和技能。

四、分组协作模式的问题

1.明确教师与学生的角色

对照最新的课程标准，在采取进行分组协作模式教学的过程中，教师首先要做好完善的备课，在课上布置任务之前，应该将本节课的学习的重难点和任务向学生详细讲解，要让学生了解整节课的脉络。在学生小组学习的时候，教师要了解小组的知识掌握度和小组成员之间配合的问题。在此过程中，教师根据出现的情况进行个别指导。教师若发现部分小组出现瓶颈，则要给以一定的技术帮助，提高学生对知识重难点的认识。对出现问题的学习小组，应当给以启发和指导，让他们回归到正确学习方向。

2.分组协作学习不可只做表面文章

分组协作式学习是对教师提高课堂教学效果和学生掌握知识点、提高技能都有重要意义。在课堂的师生都要重视这一教学模式，特别是分组协作式学习的内涵，不能只做表面文章，为了分组而分组。分组协作模式是建立在教师的引导、指正、鼓励的前提下的。而在很多实际的教学过程中，分组协作式学习却往往只做表面文章。在授课过程中，教师的对于时间的安排要合理分配，否则给以学生的时间太多太少都不合适。而在授课模式上，虽然采用了分组，但实际还是采取简单的直授式。这样的分组实质没有任何的意义，不改变实际的上课模式，对于学生知识点的掌握和提高课堂教学效果并没有明显性的帮助。

3.分组协作教学模式要注意实施措施

分组协作模式能打破原有的中职校的上课模式，提高教学效果，但是如果在实际应用中理解不当或过程控制不佳，往往没法提高课堂效果。因此，一定要注重分组协作式学习的方式。在实际的上课过程中，分组协作式学习还是有较多的问题需要解决的。如：如何去安排学生分组，如果不做指导的话，小组成员往往会按照自己的意愿来分小组。分组协作式学习实施过程中需要组员之间相互讨论，进行思想的碰撞，但是同样也会有学生趁着讨论的时候无序的发言聊天，影响小组学习，甚至影响课堂纪律。因此，在上课过程中，教师首先要强调上课的纪律，不能让课堂秩序无法控制，始终让课堂教学处于正常轨道中。接着教师要发布上课的教学任务，让小组成员了解上课的主要流程，何时进行讨论研究，何时进行实际操作，以及了解本节课的主要知识点和所需要学会的能力等。

五、总结

分组协作模式相比较其他简单的教学模式，具有更好的效果，主要有一下几点。第一，分组协作模式可以很好促进学生自我学习、自我管理的能力，让学生可以明确自身的优缺点，针对自己的优缺点让自己在分组讨论和实践中提高;其次，分组协作模式可以集众家之长跟其他学科结合，形成以学生为主体的自主探究方法;再次，分组协作能够海纳百川，融合多种教学手段和教学工具，让学生在互助合作的前提下掌握知识并懂得合作的意义;最后，分组协作学习模式在评价课堂效果时，不在以成绩作为主要的评价对象，而是进行综合性的考量。总之，相信在中职校计算机课堂上采用分组协作式模式，必定会对计算机教学成果和学生能力的提高产生更多的推动作用。

参考文献

[1]时贵英，刘华蓥，李瑞芳.分组协作教学模式在程序设计课程中的应用[J].长江大学学报（自然科学版）理工卷，2010，（3）.

[2]程春英.视频教学模式在高校计算机教学中的实践分析[J].才智，2016（32）.