卢洁

摘要：近年来，我校为线上线下混合教学模式的推广做出了很多努力，不仅为营造适宜的教学环境而建立和优化了多个在线课程教学平台，而且通过让教师积极探索积累了丰富的经验。下面以我的会计课程为例，探讨混合教学模式在高职院校中的应用。

关键词：高职财会类线上线下混合教学

随着时代的快速发展，如今我们所处的互联网+时代信息技术和教育方法已经被充分利用。因此现在的当务之急是如何培养高素质的技术人才。本文以会计课程为例，探讨在产教结合的背景下如何有效地在教学过程中运用信息化教学方法，并研究怎样创新和应用信息化教学模式。

一、课程建设

课程建设不仅是在线课程展示的核心模块，还是学生学习的“在线课堂”。课程建设的关键是如何向学生展示课程学习的内容和活动，使学生可以更直观准确的掌握课程学习的要求，并可以及时参与并完成课程活动。

1.项目建设。为了促进学生的学习，在项目模块中向学生介绍了相关的学习内容。财务和会计类专业所需要学习的课程，例如教学计划，课程资源，教学文件和课程活动。进入课程的学生可以在项目名称的指导下参加课程活动。

2.内容结构。项目是大纲，内容是灵魂。项目完成后应改进内容，以学生为中心，课程要设计的专业，教师的讲课风格要丰富并有趣，从而才能激发学生对自主学习的兴趣。

3.课程学习。学生通过网络平台自主学习课程的内容，这部分是需要学生自主完成的，教师要挑选符合学生的学习规则和规律的内容。根据会计课程的结构和学习需求，构建课程内容，如课程预告，学习项目，课程分配和课程论坛。课程通知是教师向学生发布的实时课程信息，学生可以尽快收到。根据课程结构设计课程内容。每个项目包括课前指导，教学视频，教学课件，在线测试等。课前指导的内容要反映学生的学习内容、活动和要求力求做到简洁明了，根据内容要求有效展示教学视频，重点学习知识和操作技能。教学课件要求精美准确，直观生动地显示学习内容，从而满足学生独立学习或探究式学习的需求;在线测试由一些知识点测试和课程测试来组成，它们通常被嵌入到课程视频中或安排在课程结束之后。就内容而言课程作业和传统作业之间没有本质区别。它反映了课程的主要知识和学习任务。类型很多但难易适中。课程论坛是课程活动的内容，是传统课程无法比拟的，是师生互动的学习空间。

4.课程资源。课程资源是一种与课程相关的教学资源，旨在使学生更深入，更全面地学习。课程资源包括了课程内外的教学资源。除了课程学习模块的教学视频和课件外，该模块还可以显示相关的材料和文件，例如试题数据库，案例数据库，任务列表，财务规则，标准，术语等，以方便学生获取学习资料并可以满足学生的扩展需求。

5.教学档案。它包括课程标准，教学计划，讲课视频或课件，电子教科书，教学计划，评估标准等主要是指教师讲课时所需要的内容，这些可以单独列出也可以放在教学资源模块中供学生参考和理解。

6.课程活动。它着重于学生在学习过程中的参与和互动，主要包括作业，测验和讨论。还可以添加问卷，常见问题解答，问题库和试卷库练习等，这些可以根据需要将其分类或放入其他模块中。

二、在线和离线教学的设计与实现

随着线上线下教学的结合与发展，教学形式以及教学设计和实施也随之不可避免的发生了变化。合理的教学设计对教学的有效实施起着关键作用，也可以实现教学任務和教学目标。以下是会计教学模块的一个示例。教师应先分析教学内容，时间要求，教学目标和学习情况再设计教学单元。

1.教学内容和上课时间。所选的教学内容为财务计算部分，共3个课时其中包括1个课时的在线学习和2个课时的线下面对面课堂。

2.教学目标。能力目标：合理分析和确定财务计算指标;正确计算各种费用。

3.学习情况分析。分析学习基础：在早期的专业课程中，学生学习了一些基础课程，并且学生具有一定的专业基础和一定的经验，这些都是由学校以在线和离线混合教学模式进行的。

学习能力分析：对于高职学生，一些学生的自主学习能力相对较弱。在线学习应以各种方式集中指导学生的学习态度，并对其进行促进和鼓励。

学习情况分析：通过平台分析等渠道了解掌握上课前学生的自学情况，确定课堂教学任务并为课堂教学中可能出现的问题做准备。

三、教学设计与实施

1.网络教学平台的设计与实现。在线平台学习主要取决于学生的自主学习，而教学设计主要包括三个环节。一种是学习任务要求，可以在上课之前老师就要了解到学生的情况。第二是在线学习的内容和时间安排，例如教学视频，课件，电子教材和相关的教学资源。学生应根据设计要求学习本部分内容。第三是通过在线学习为线下课程做准备内容，例如教室多媒体中要显示的内容，设计内容（例如问答和提交的课堂作业）应清晰明了，老师的指导和学生的参与应具体而详细，并且时间安排应要合理。

2.线下面对面翻转课堂设计与实施。面对面翻转课堂是在线上平台学习的基础上进行的，一般包括以下四个环节：分别是通告、布置任务、解答疑问操作练习和对知识进行总结以及根据所学内容对学生进行测试。

具体措施是宣布教室里学生的在线学习情况，以便学生了解其他同学和自己的学习情况。教师主要根据任务要求显示完成的内容。任务需要多种形式，例如可以在最初学习中描述的内容，然后逐渐增加难度，例如知识的应用，相关主题的调查，问题的思考和扩展等。其次，在网上和课堂上回答学生的问题。对提交的典型的问题进行解释，重复这些重要的问题和知识点;接下来教师要制定任务，组织实践，指导学生加强知识和技能的使用以及巩固学习成果。在课程结束时，总结学习内容并对学习情况进行评估。

3.在线和离线混合教学中的问题

（1）将在线学习作为课堂学习的一部分。要加强对学生自主学习的约束，严格监督和评估学生的学习过程和学习效果，合理设置考核项目和成绩，指导和提高学生自主学习的积极性。

（2）避免在课堂上重复在线内容。在实践中，一些教师没有注意在线学习的基础，在课堂上重复在线学习的内容，这样做是没有真正理解到混合教学模式的本质。

（3）保证自主学习的时间。从目前学校的课程安排来看，课程改革前后的线下教学时间并没有太大变化，但是许多课程采用混合教学模式，因此应该给学生足够的时间进行在线自学。

四、线上线下金融课程的特点

课程内容系统通过在线与离线相结合，可以达到完善：会计课程是财经专业的核心骨干课程，是该专业必修的课程。在线课程的建设与会计专业的现状紧密结合，将基础金融知识，基础理论知识和金融的应用有机地结合在一起。它通过教学案例和图片反映了教学内容的完整性和连续性，并体现了教学内容的深度和广度，使学生能够直观生动地理解金融课程的应用。在线内容运行有序，反馈及时有效：在线课程建设完成后，学生根据自己的知识登录考试系统并进行相应的测试。测试结束后，系统可以实时显示测试结果，并及时反馈学生的学习效果。在线和离线教学模式是网络信息技术与传统课堂教学的结合。它不仅可以帮助教师在教学过程中起到指导和监督的作用，还可以帮助学生找到自己在课堂学习中的主导地位，提高学生学习的积极性。

五、结语

线上线下混合教学模式是近年来的一种新型教学形式。它颠覆了传统的课堂教学模式。金融课程的线上线下混合教学模式需要改进，使学生形成“互联网+”的意识。在线和离线教学可以真正完成改变传统教学模式的任务。同时，混合教学模式的改革是一个长期的过程。它改变了传统的课堂教学模式。依靠强大的在线学习平台和信息学习资源，它已成为一种可行的高等教育新模式。简而言之，混合教学由于互联网和教学条件的改善成为了当今教育的新方法，被广泛使用。尽管教学过程中仍然存在一些问题，但是教师在教学过程也会不断的进行探索，应用并完善，从而使这种教学模式变得更好，更有利于教学工作的开展。

参考文献

[1]陈贵南.线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施[J].教学改革，2015（12）：99-101.

[2]肖红秋.“线上线下”教学模式的思考与探索[J].职业技术，2016，（7）：17-18.

[3]王建宏，梁存珍，朱玲等.環境工程专业实验混合教学模式初探[J].实验室研究与探索，2016（3）：205-209.