温明勇

摘要：本文首先深入分析了中职计算机网络教学的面临的主要问题，其后提出了一系列提高中职计算机网络教学有效性的策略及手段，希望以此推动计算机教学的进一步发展创新。

关键词：中职计算机  网络教学  有效性

一、中职计算机网络教学的面临的主要问题

（一）过于重视理论教学而忽略实践活动

根据相关的实践调查研究我们可以看出，我国传统教育的缺陷和不足在目前仍然体现在中职院校计算机网络教学开展过程中。大多数教师过于重视理论知识的传授，而忽略了网络实践教学的，教学内容均是围绕理论内容部分开展，目前很多教师认为学生能够对网络进行灵活运用，因此并不需要再单独开展网络实践教学。但虽然部分学生已经掌握了互联网运用的基本技能技巧，但从整体上来讲，对其的利用过于片面，局限于网络聊天、购物、支付、游戏等等，无法从真正意义上实现教学与网络的有效连接。

（二）教学资源落后于社会发展及教学需求

目前，对于中职计算机教学而言，不管是教学设备设施、软件硬件资源，还是教师的专业能力、综合水平，都在一定程度上落后于高等院校，其忽略了学生的实际发展需求，也没有立足于院校的实际情况。具体而言，部分中职院校机房十分有限，无法满足多个班级学生共同授课的需求，同时教材知识与实际生活脱节，教师缺乏对新型网络教学技术的系统认知。

（三）缺乏多元化的教学评价机制

受传统教学模式的影响，大多数中职院校开展计算机网络教学过程中所采用的教学评价考核模式仍然是围绕理论考核所进行的。很多教师为了推动学生毕业就业，顺利通过教学考试，会在考前引导学生进行死记硬背，机械记忆相关知识技能，并没有考虑到教学的实用性和系统性，很多学生在学期考试结束之后甚至不明白课程的核心内容，由此可见，传统的教学考核评价已经失去了现实意义。

二、提高中职计算机网络教学有效性的策略及手段

（一）立足于教學现状，准确定位目标任务

在进行中职计算机网络教学课堂教学过程中，教师首先应当立足于教学发展的实际情况分析现状，结合专业特征，明确教学目标任务，以提高学生专业能力、信息素养作为核心内容，充分发挥网络教学的优势价值，推动教学活动的有序开展。具体而言，教师可以运用情景教学法、微课、慕课等等多元化的方式方法，寓教于乐，使学生全身心投入到计算机网络教学活动中。但与此同时，教师也应当充分调动学生的主观能动性，树立教学目标任务，引导学生根据自身理解进行学习方向的明确，合理有效地把握网络教学的度，自觉主动的规范约束自身网络行为。在实践教学活动开展过程中，创造相应的情景的条件引导学生掌握扎实基础知识，同时开展赏识教学，提高学生的实践操作能力，引导其开展自学，培养创新意识及创新能力。在引导学生掌握扎实理论基础入门知识的同时，了解实践操作的重要现实意义，独立完成基本操作，以此解决其在实际生活和学习中遇到的一系列问题和困境，通过这样的方式挖掘学生潜能，实现所有学生的共同发展。

（二）创设多元化教学情境，提高课堂教学效率

教材是一切教学活动开展的基石。在现代化教学的背景下，教师首先应当立足于实际情况，结合学生的发展需求科学合理的选择教材，有针对性的开展问题教学法及情景教学法。具体而言，在计算机网络教学的备课和课堂教学阶段，教师应当结合教材大纲、教学内容，选择相应的教学材料，有针对性的增强教学的深度、广度，留出足够的时间和空间引导学生进行自主发挥。例如，在进行网页制作的实践教学时，很多学生通常会在日常的生活中进行网上冲浪，因此教师的教学活动应当不仅仅局限在教材资料上，而是引导学生根据自身的理解和认知，在网络中观察学习一些精品的优质的网页内容，提前营造出良好的教学场景，并根据学生的兴趣爱好设置相应的环节，吸引学生注意力，并且培养其思维能力。众所周知，计算机教学本身具有极强的实践性和综合性。而在开展问题情景的创设时，生活就是最直接的例子。再例如，在进行Excel表格的制作学习过程中，教师可以引导学生建立班级通讯录，让学生自主收集其他同学的联系方式，通过小组划分的方式建立起相应的表格;在学习PPT的制作时，教师也可以有针对性地引导学生挖掘自身喜欢的事物，并以此作为主题制作出相应的演示文稿。通过这样的方式能够在一定程度上激发学生的主动性，提高其实践能力。另外，计算机网络教学的相关知识技能也可以通过网络资源进行呈现，整合视频、音频等等要素，引导学生明确教学的主题内容。例如，在进行flash动画的实际教学过程中，教师首先可以引导学生观看一些简单的动画作品，观察其整体效果，先调动其主观性，再引出课程学习的主题内容。

（三）创新教学模式及方法

（1）任务驱动法，实现学以致用

任务驱动教学法是近年来所提出的一种新型教学模式及理念，其在一定程度上立足于教学主题及目标，设置相应的教学任务，并通过演示讲解等等多元化的方式方法引导学生掌握完成任务的主要方式思路及可能出现的一系列结论，通过这样的方式更好的完成目标任务活动。例如，在进行word图文混排教学时，教师首先可以设置相应的目标任务，引导学生根据自身的兴趣爱好进行编排。而在开展Excel教学时，教师可以提出如下任务：在规定时间内将所有学生的成绩由高到低进行排列，并筛选出60分以下的同学。而在开展PPT教学时，教师则首先随机制作出相册，而后引导学生将自身与他人的照片结合起来，制作出精美的电子相册。

（2）小组协作法，激发学生主体性

小组协作教学法从本质上来讲是将学生进行有针对性的划分，明确组长、组员的职责内容，彼此之间共同协作，划分责任，完成目标任务。通常由综合实践指导能力较强的学生作为组长，指导帮助一些缺乏操作能力的学生，以此实现传帮带，激发学生的主动性。在这个过程中，所有的学生都可以根据自身的特征优势发挥价值，通过合作协作的方式增强自身成就感和荣誉感。

（四）搭建健全高效考评机制，帮助学生树立自信心

根据上文我们可以看出，目前大多数中职院校计算机网络教学所开展的教学考核评价过于单一枯燥，忽略了学生的综合能力及计算机素养。在这样的背景下，教师应当有针对性的将实践操作能力、自主意识、学习态度、专业能力、综合素养共同纳入到考核评价管理机制中，从而搭建起进群完善的考评体系，引导学生发挥自身主动性，积极探究、主动思考。与此同时，除开期末考试之外，教师也可以运用师生点评、学生自评等等多元化的方式，引导学生加强对自身的客观认知。

三、结束语

综上所述，中职院校在开展计算机网络教学时应当立足于教学现状，准确定位目标任务，创设多元化教学情境，提高课堂教学效率，创新教学模式及方法 ，搭建健全高效考评机制，帮助学生树立自信心。

参考文献

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