在线翻转课堂教学模式在新冠疫情背景下的教学探索

2020-10-12余小兰燕敏

数码世界 2020年9期

余小兰　燕敏

摘要：在新冠疫情背景下，各高校纷纷响应教育部的号召“停课不停教，停课不停学”，纷纷在各大网络平台开展起了在线教学。翻转课堂是对讲授为主的传统课堂的变革，其重新调整了学生课内外的学习时间，重点培养学生的自学能力。在线翻转课堂是新冠疫情背景下的产物。本文从在线网络平台的选择、在线翻转课前设计、课堂实施、课后质量跟踪等方面对新冠疫情背景下的在线翻转课堂教学模式进行探讨。

关键词：翻转课堂在线教学教学模式新冠疫情

2020年初，随着新冠疫情的全面爆发。为配合新冠疫情防控工作，响应教育部号召，国内各大中小学均对2020年春季学期延期开学。同时为保证疫情期间正常教学进度的开展，教育部出台相关文件“停课不停教，停课不停学”，各大高校纷纷先后开展了线上教学。

一、在线网络平台的选择

受新冠疫情的影响，各在线网络平台在新冠疫情背景下在线教学期间异常火爆，比如钉钉，腾讯课堂，腾讯会议等。在开学第一周，个别在线网络平台也一度因为使用人数的剧增导致瘫痪的现象发生。部分高校有对在线网络平台做出规定要求，而我校考虑到在校教学平台在新冠疫情下的很多不确定因素，并未做统一的规定要求。

我校教师在新冠疫情前的教学期间一直都有使用辅助教学平台---锦城在线，该平台也成为我校在疫情期间的辅助教学平台之一，为我校疫情期间在线教学的顺利开展奠定了基石。其次经过前期的考查及开学第一周的的运行情况，另外考虑到不同课程不同教学平台会导致学生的使用混乱，最终大部分老师采用了腾讯会议与锦城在线结合的形式。

二、教学现状

疫情前，所有高校基本都采用的面对面授课的方式。这样的传统授课方式，教师可以借助教室里PPT、黑板、实验器具等工具直接传授知识。其次，可以通过面对面授课中学生表情、回答问题情况、考核等获知学生对知识点的掌握情况，以及时调整教学进度、教学方法，使教学质量得到保障。突如其来的新冠疫情改变了这样的传统教学模式，在线教学给了高校教师一个全新的挑战，需要教师能够在在线教学中总结经验，迅速的成长起来。

于学生而言，从传统坐在教室里跟同学们一起听课到呆在家里使用网络工具上课的转变，也需要一定条件。首先需要有笔记本、IPAD等硬件条件的支撑。其次课前要调试好所需软件。再有传统的授课是在教室老师、同学的共同监督下完成的，拥有良好的学习氛围，然而在家学习则需要学生具备一定的自我管控力。

由于我院是计算机学院，学生进入大学一年级就要求学生自备笔记本电脑，也具备一定的软硬件安装能力，很好的解决了在线教学软硬件的问题。其次，我校几年前就已经在网络教学平台---锦城在线开展翻转课堂，翻转课堂重新调整了课内外的学习时间，重点培养学生的自学能力，翻转课堂教学模式的开展也对教师在疫情期间的在线教学做好了铺垫。在线翻转课堂只不过是将疫情前的在线翻转课堂实施部分搬到了线上。

三、在线翻转课堂教学课前设计

课前设计部分是在线翻转课堂能否顺利开展，学生能否通过翻转课堂完成知识、能力提升的关键。此阶段要求教师在翻转课程设计上选择合适的翻转章节，其次教师需要具备一定的视频录制，编辑能力。最后还要思考如何促进学生进行自学的考核方法，学生在自学中遇到问题时如何答疑等。其具体步骤如下：

（1）选择难易适中的教学模块，录制视频。

（2）发布翻转课堂任务单，明确学生自学内容、翻转课流程、汇报内容等。

（3）发布翻转课前练习题，进行重难点并检查学生学习情况。

（4）教师在锦城在线平台讨论模块对翻转内容重难点答疑。

四、在线翻转课堂教学课堂实施

在线翻转课堂教学实施的目的是对学生的自学成果进行验收，其内容如下。

（1）以团队为单位（小组抽签+组内成员抽签）抽取学生汇报

当下大部分企业都是以团队形式在开展工作，由此大学期间团队协作能力的培养也是大学职业素质课程中非常重要的内容之一。在线翻转以随机抽取的形式展开，一方面可以避免班级内个别同学放羊的情况发生，另一方面在考核上抽到的同学的汇报成绩最终成为该小组的团队成绩，可以激发学生的团队协作意识，培养团队协作能力。

（2）设置1-2个以上讨论点展开课堂讨论

该步要求学生在汇报前针对自学中遇到的重难点知识点展开讨论，最终选取1-2个讨论点在课堂上与其他小组展开课堂讨论。一方面可以活跃在线课堂氛围，防止未被抽到的小组和同学放羊的情况，另一方面促进学生带着问题学习，带着问题讨论，提升自学质量。