洪渭

摘要：MOOC作为新时代的一种崭新的教学模式，在高校《大学计算机基础》课程混合式教学模式中，通过科学、合理地采用MOOC课程教学模式，有助于显著提高高校计算机教学质量及效率，对促进学生全面发展具有重要意义。文章将MOOC计算机教学模式与传统教学模式进行对比，并详细分析了混合式教学模式的价值，并提出几点在MOOC环境下高校《大学计算机基础》课程混合式教学模式的构建措施，意在为大学计算机课程的高质量、高效率改革提供参考与借鉴。

关键词：MOOC环境下  高校  大学计算机基础  混合式教学模式  构建探析

《大学计算机基础》课程作为高校计算机专业之外专业的基础课程，高校内部教学结构的整体特点不同，所采用的教学方式之间存在较大的差异性。随着互联网技术的不断发展，MOOC教学模式逐渐在高校《大学计算机基础》教学中的有效应用，很好地推进了高校计算机课程混合式教学模式的稳定发展。在高校《大学计算机基础》课程混合式教学模式构建的过程中，通过科学、合理地应用MOOC教学模式，不仅有助于弥补传统教学模式中的不足，还有提高混合式教学模式的构建质量及效率，对促进高校稳定、健康、持续发展具有重要意义。

1 传统模式与基于MOOC环境下新模式的区别

1.1传统教学模式

在传统教学模式中，无疑是教师在课堂讲授，学生被动接受，完全凸显了课堂以教师为核心展开教学的现象，学生只能被动地按照教师的进度和思路学习，教师作为传授知识的领导者，直接掌握了教学课堂的核心地位，随意管控课程的教学内容以及进度。当学生出现问题时再进行沟通，然后根据学生掌握的实际情况随时调整教学内容以及进度。通常来说，传统教学模式选择课前预习、课堂提问、讨论、讲解例题等形式展开教学，以此来调节课堂氛围，调动学生学习的热情和积极性。由此看来，传统教学模式中仍存在不足之处，使得教学效果得不到显著提升。例如，在教学期间，主要以教材内容以及习题册为主，使得教学受到限制，难以带领学生对知识进行拓展。教师过于重视教授的过程，完全按照提前制定的教学计划，死板的展开教学，为了完成教学计划，并不在乎学生对知识的掌握情况，导致学生只能被动地接受教师灌输的所有知识点，难以达到因材施教的效果。而且学生无法按照自身的学习能力，对学习的进度加以调整，最终导致学生对学习失去兴趣。

1.2 MOOC环境下新教学模式

基于MOOC环境下的新教学模式来说，给学生的学习带来了新的机遇。从技术层面来看，新教学模式主要是将先进的网络通讯技术与各个学科的教学内容相互结合，从而形成完成的课程体系。从应用层面来看，新教学模式主要是利用MOOC环境下的资源，对各个学科展开理论知识、实践练习以及考核评价，在学习期间，能够随时进行沟通交流和讨论，对疑问进行思考等。而且新教学模式不会受到时间、地点的制约，无需完全处于课堂环境中进行学习。在MOOC环境下，教师会将大量优秀的教学资源、内容等放置平台上，供学生随时学习、参考，如短视频、测试习题、重难点题目以及拓展内容等，根据不同的时间段定期发放。学生就能够在学习平台上获得学习资源，一旦遇到疑问可以随时与教师展开沟通交流，也可以与其他人进行讨论，从而完成教学内容。然而学生最终的考核将直接在平台上进行打分，按照最初制定的指标比例，从而计算出学习者实际的成绩。所以基于MOOC环境下的新教学模式，使得管理员、教师以及学生享有各自的权限，管理员主要负责后台的管理工作。教师可以通过管理后台，及时了解学生的实际进度以及产生疑问的地方，便于教师后期对学生进行教学和监督，为学生答疑解惑，也可以拉近师生之间的距离，使教师及时了解学生对学习的兴趣度。学生可以在平台上观看课程的教学资源，及时掌握重难点知识，并根据拓展内容增加自身的知识容量，进一步提升自身的学习能力。

2 混合式教学模式的价值

混合式教学模式是指在MOOC环境下，将传统的课堂教学模式与学生实际学习情况进行有效结合的一种新型教学模式。混合式教学模式下，凸显了学生的主导地位，并通过将传统的课堂教学模式与MOOC教学环境进行有效结合，从而高效率、高质量地完成高校计算机课程所指定的教学目标。另外，混合式教学模式，还有助于对传统的课堂教学模式进行有效优化，提升學生参与课堂学习的积极主动性，帮助学生接受知识、思考知识、掌握知识、巩固知识，提高学生知识的实际应用效率。并且，混合式教学模式是一种比较灵活的教学模式，能够根据学生对知识的实际需求，开展不同的、具有针对性的教学方案，通过将线上课程与线下课程的有效结合，进而满足学生对知识的个性化需求，对促进学生全面发展具有重要意义。混合式教学模式的核心价值为，能够将各类教学资源进行有效结合，提高了教学资源的利用效率。

3 《大学计算机基础》课程的整体特点

《大学计算机基础课程》作为高校必修的公共课程之一，通过对学生进行相关计算机基础知识教学，有助于培养学生的计算机思维与计算机素质，帮助学生构建健全的计算机知识网络架构，提高学生整体的计算机应用能力，从而为学生的全面发展奠定坚实基础。另外，对一些Word、Excel等办公软件进行熟练应用，从而为今后工作的顺利进行打牢基础。随着计算机技术、互联网技术的不断高速发展，计算机已经广泛应用在人们的生活、办公、学习等各个方面，可见只有具有较强的计算机应用能力，才能更好地立足于社会，改善自己的生活。而在高校《大学计算机基础》课程教学过程中，传统的教学模式已经很难满足当代大学生对计算机能力掌握的实际需求，因此如何采取正确措施对高校《大学计算机基础》课程的教学模式进行有效改革，已经成为当代各大高校面临的重大难题。

4 MOOC环境下高校《大学计算机基础》课程混合式教学模式的构建策略

4.1课前自行预习

高校学生应该在课前进行自主预习，对于教材中涉及的概念、简单的实践操作等进行预习，学生能够凭借观看视频独立理解新知识。但是对于过于抽象且困难的知识点，学生在预习的时间内仍然无法完成，这时，教师就可以在正规的网站上下载学习视频，发放至班级群内或者学习平台中，供学生课下自主学习。高校学生就能根据自身实际的学习情况，从而有选择性地将教学内容进行划分，按照划分的课前预习内容以及课后温习的内容，及时调整自身学习的进度。这种教学方法充分体现了新教学模式的优势所在，将学生作为主导地位，从而展开知识的传输，为学生后期的学习打下良好的基础。

4.2采用多样化的教学形式

对于高校来說，构建混合式的教学模式需要采用多样化的教学形式展开教学，高校应该按照教师以及学生的实际特点，完善课程知识体系，打破完全依赖网络的现象，教师在教学期间仍然起到引导以及讲解的作用。所以教师应该将传统教学模式的优势融入课堂，对于重难点知识的讲解，教师可以加以引导和带动，激发学生的潜能以及主观能动性，从而理解重难点知识。在拓展新知识时，教师加以引导可以给学生思考的时间，带领学生积极主动进行探索，锻炼学生的思维能力以及学习能力。另外，教师可以引导学生采取小组合作的形式进行讨论，组员之间相互讨论，不仅能够激发学生学习的热情和积极性，加快解决问题的效率，还能提升学生自身的学习能力，增强团队精神，从而构建属于自己的课程知识体系。

4.3在MOOC环境下对计算机课程的实际效果进行监督与评价

在MOOC教学环境下，大学计算机课程对学生的考核方式发生了较大的转变，由传统的“课堂+考试”的学生评价方式，转变为对学生掌握的计算机实际能力的预测。另外，也从学生掌握的计算机理论知识的考核转变为对学生实际的计算机理论与实践结合能力的考核。MOOC环境下的高校《大学计算机基础》混合式教学模式形成了多动态、多层次、多次元的考核评价方式，通过对学生不同阶段进行考核，有助于提高对学生计算机知识的实际掌握情况，及时更改教学方案，从而提高计算机基础教学课堂的质量及效率。通过这种对学生的考核评价，有助提高学生对计算机课程的重视程度。基于MOOC环境下，网络系统能够保存学生大量的学习路径、实际在线时间、作业情况以及讨论情况等信息，教师就可以根据保存的数据信息进行详细分析，将其作为考核的依据。同时教师还能根据网络中的学习情况，及时了解学生在学习期间出现的问题，从而有针对性地进行纠正以及讲解，便于提高教学效果。另外，该种教学模式的考核方式完全能够满足不同专业、不同学生的需求，管理员也可以随时对考核的方式进行调整，对学生的学习过程进行考核，以免学生出现投机取巧的情况。

5 结语

综上所述，《大学计算机基础》作为高校计算机教学中的核心组成部分，其对提高学生计算机应用能力、促进学生全面发展具有重要意义。MOOC环境下的高校《大学计算机基础》混合式教学模式作为一种新型的教学模式，通过科学、合理的应用，不仅有助于提高计算机课程教学质量，还有助于改变高校计算机教学方法、完善教学制度、健全学生考核体系。另外，MOOC环境下的高校计算机混合式的教学模式的有效推广与应用，对“互联网+教学”教学模式改革的进展程度，对全面实现“互联网+”教学目标具有重要意义。

参考文献

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