摘要：媒介融合背景下，随着网络技术的迅猛发展和移动智能终端的普及，形式多样的新媒体层出不穷。依靠互联网、手机、移动端进行传播的短视频应运而生。作为互联网传播新方式的短视频，短平快的大流量传播内容在逐渐获得各大平台、粉丝和资本青睐的同时也影响并改变着人们的日常生活和信息交流方式，并逐渐成为了媒体结构中一个必不可少的环节。互联网技术，网络的发展，特别是受疫情影响，线上教学成为2020年的热门词汇。本文在媒介融合，媒介生态变化以及线上线下教学实践的背景下，来探讨线上线下教学在《短视频制作》课程中的应用与实践。

关键词：短视频制作  线上课程

线上线下混合式教学模式是基于互联网，将传统课堂的一部分知识性讲授内容转移到线上进行，线下课堂以“翻转课堂”的形式，主要解决学生提问，答疑为主的一种新型教学模式。

《短视频制作》是我院传媒类专业的专业必修课，是传媒业务课程的重要组成部分。通过对节目的选题、构思、采访、拍摄、后期编辑、文稿创作、合成等诸多内容的教学，力求培养具有技术、个性、想象力和美学追求的视频行业未来从业者。目前该门课程采用线上线下混合式教学方式进行，已成功运行了五个学期。

一、课程运行情况

本课程线上教学于2018年3月开始运行，最初通过线上课程视频制作，在QQ与微信等线上平台上做辅助教学，逐步将线上课程内容与线上教学平台如与雨课堂、慕课等结合。目前已运行了五期，每一期运行方式如下：第一期（开始：2018年3月，结束：2018年7月），将录制视频上传至QQ群与微信班级群，进行课堂辅助与课后回顾;第二期（开始：2018年9月，结束：2019年12月）将录制视频上传至QQ群与微信班级群，进行课堂辅助与课后回顾;第三期（开始：2019年2月，结束：2019年7月）将录制视频与与相关线上平台结合，进行线上教学;第四期（开始：2019年9月，结束：2020年1月）将录制视频与与相关线上平台结合，进行线上教学;第五期（开始：2020年3月，结束：2020年7月）上线重庆高校在线开放课程平台。

本课程目前已经制作完成了所有实践操作部分的知识点视频，形成了16集，16个基于短视频制作的微课视频，并在教学过程中实行线上线下结合的方式进行教学。考虑到线上课程制作的简要性与可操作性，本课程通过Premiere、Edius等PC端软件与剪映、Videoleap、Imovie等移动端软件进行在线课程的视频录制，通过QQ、微信、雨课堂、重庆高校在线开发课程平台等平台进行线上教学，操作简单。线上课程在日常教学过程中效果良好，在本次疫情的停课不停学的课程实践操作中更是起到了巨大的作用。线下教学中注重实践教学项目化，借助校园文化建设和学生活动，指导学生为学校党政部门，学生团体和社团拍摄制作视频节目，曾拍摄制作学院宣传片，受到市教委年检专家组好评。

二、课程内容构建与创新

1.线上课程结构与内容设计

一门好的课程应该具备详尽而可施行的课程结构与内容设计。本课程采用线上+线下混合的教学模式，通过线上的信息传递实时性与创新性与线下的实践指导操作性结合，努力构建符合学生需求与兴趣，适合教学思维与方式的一体化真实项目课堂。团队老师通过考察相应高校同类课程教学设计，与业界一线影视行业相关专家探讨了解行业最新需求，结合团队教师与专家本身的教学与影视行业从业经验，筛选并制作适合于市场需要的从业知识、能力与技能，通过选取真实行业内一线案例，让学生在学习中亲身参与到影视节目与短视频创作过程中，综合组成了本课程教学结构与内容设计。

2.线上课程制作与运用

一门课程的核心应该是在课程结构下具有可实操性的课程内容设计。本课程在制作线上课程内容时，考虑到线上课程的实践性与可操作性，通过Premiere、Edius等PC端软件与剪映、Videoleap、Imovie等移动端软件进行在线课程的视频录制，Premiere、Edius、Videoleap、imovie等软件正是学生在本课程中需要学习并使用的视频剪辑软件，使用这些软件录课，一方面给学生直观展示了软件的使用效果，一方面趣味性与实践性较强。

教师在制作线上课程过程中，主要采取屏幕录制PPT为主，教师出像为辅，教师出像可以使用真人录制。也可生成虚拟动画形象，用iPad的手写功能或者手写板实现重难点的板书，在讲授操作过程中录制声音，最终合成视频。操作方式简单且新颖。通过QQ、微信、雨课堂等平台进行线上教学，操作简单。

在线上课程的运用上，主要通过QQ、微信、雨课堂等线上软件上传课程视频，学生可以实时观看课程视频并保存随时回看。每一个任务都有配套的视频教程，作业参考效果，以及电子教案。甚至我们会将某些优秀作业放在平台上供同学们互相学习启发思维。充分利用线上平台，发起签到、活动、投票、测试、选人、提交作业等功能，既能随时掌握学生上课动态，又能在课下随时通过线上平台的答疑功能促进学生发展。同时利用 QQ 群、微信群等信息化手段让学生最大程度地学懂知识，掌握技能。

3.线下课程教学与学生实践

除了線上教学，本课程也将线下教学作为线上教学的检验方式。在课程中，教师角色从主讲转化为指导老师，运用自己的资源为学生开拓真实市场，为学生牵线搭桥，为他们和社会创建沟通机会，鼓励学生参与各类比赛与真实项目提升技能，指导学生参加全国大学生广告艺术大赛短视频和影视广告的创作，并多次获得全国以及全市等级奖和优秀奖。在课程学习期间与课程结束后，学生们都积极投身于短视频行业中进行创作中。

三、课程不足与前景展望

1.目前课程多是以老师指导学生作品拍摄为主，下一步，将继续加强学生与业界的联系，努力在校内建立视频制作实训基地，让校园成为社会与学生的最好桥梁。

2.目前团队教师受到各门课程授课任务的制约，时间精力有限，能承接真实项目的教师较少。下一步，我们将继续加强师资队伍建设，让每一位老师既是专业视频节目制作人，又是课程专业教师。

3.与时俱进，更新课程，努力将本课程打造为市级精品在线开放课程。课堂上能教给学生的内容有限，但是传递给学生的学习思维与创造力是无限且不受时间限制的。如何在互联网时代培养出一批适应时代发展且具有无线创新能力的学生？如何在互联网教学时代充分利用各种资源进行教学？如何加强学生与课堂的粘性？什么样的课堂才是最好的课堂？在教学的课程中创新与思考永远是最强的动力。《短视频制作》这门课程希望给学生传递的不仅仅是视频制作的知识，更是与这个时代相适应的不断创新的能力与思维。

参考文献

[1]惠晶晶.混合式教学模式在高等教学改革中的应用[J].中国多媒体与网路教学学报（上旬刊），2020（2）：150-152.

[2]付艳萍，王秀芳.互联网+教育理念及模式探析[J].移动信息，2016（8）：138-139.

作者简介

陈辰（1987—）男，讲师，文艺学硕士，重庆工商大学派斯学院文学与传媒学院专职教师，主要研究方向：摄影摄像、影视编辑与制作。