赵慧

摘要：Flash动画设计和制作课程应符合中职院校的办学理念，向社会输送具有较强实践能力和社会适应能力的人才，致力于提高学生的综合素质。在该课程的设计与开发过程中，不应困于计算机专业，而应将视域放在美术、编程等相关领域上，设计与开发符合学生认知特点及兴趣取向、能够突出学生主体地位的课程。文章从Flash设计与制作岗位的需求出发，分析当前中等职业学校Flash动画课程中存在的问题，探索中等职业学校Flash动画精品课程的设计与开发策略，旨在培养符合社会发展及个体发展需求的人才。

关键词：中等职业学校  Flash动画设计与制作课程  精品课程设计  精品课程开发

引言

目前中职学校的Flash课程理论重于实践，学生在学习过程中难以获得就业所需的操作技能。中职学校Flash课程缺乏职业性，难以实现帮助学生树立职业理念、发展职业能力、提升职业道德的目标。为此，中职学校Flash课程设计与开发的指导思想应为“面向学生、面向社會、面向实践”。

一、中职学校Flash课程建设现状及存在的问题

（一）Flash动画课程教材适应性弱

中职学校所选用的Flash动画课程教材中包含知识篇与实践篇两个部分。知识篇主要介绍了Flash的历史、特点、应用知识;Flash绘图与图形素材的理论知识;Flash动画设计基础知识;多媒体素材应用知识;Flash组件知识;Flash动画的发布与应用知识等。实践篇针对知识篇设计了若干实验，要求学生进行自主实践。从教材的整体来看，虽然既包含理论知识介绍，又包含实例教程，但是偏重于理论知识的讲解，在设计实例教程时，没有考虑中职学生的认知特点，实例教程操作复杂，难以适应学生的实际接收水平。教材是Flash动画课程最直接的教学资源，教材是否与学生实际向匹配，能够满足学生的实践需求，是否能够提高学生的操作能力将会直接影响Flash课程的教学质量。

（二）Flash动画课程与其他学科的联系不紧密

中职学校的课程体系，以体育运动类中职院校为例，一般包括通识课程（道德与法治、职业生涯规划、职业道德与法律、哲学与人生、中华传统文化）;学科基础课程专业（数学、语文、计算机基础、教育学、应用文写作）;专业方向课程 （电子商务、计算机应用和修理、财务管理、计算机软件、体育与健康）;实践课程（实习、专项运动训练）。Flash动画课程作为此类学校的选修课程，在课程体系当中比重较轻，与其他学科缺乏联系性，难以发挥其真正的作用。

（三）Flash动画课程目标缺乏针对性

当前，中职学校的多个专业都开设了Flash动画课程。Flash动画课程分为必修课程和选修课程两类。所有专业的课程目标、课程内容、课程结构以及培养目标都相同。但从实际的就业方向来看，影视动画专业的学生主要是在广告公司、动画公司等从事影视特效、动画制作、影视剪辑等工作;计算机及其应用专业学生未来的就业方向为动画设计与制作、网络系统设计和测试、网络应用软件开发与维护等工作;软件开发专业学生毕业后主要从事计算机程序设计工作。不同专业学生的就业方向有所不同，对于Flash动画制作与设计技能的需求也呈现多样性。统一且单一的课程目标难以实现“因材施教”，不利于培养学生的职业技能。

二、中职学校Flash动画精品课程的设计

在对Flash动画精品课程进行设计之前，需要明确课程设计的理念。首先从学生层面来看。目前，市场上各企业对于高端技术型人才的需求越来越多，不仅要求人才具有过硬的专业技能，还需要人才具备较高的职业素养。建设中职学校Flash精品课程能够提高Flash动画课程的普适性，从理论与实践两个方面使学生的知识结构更加立体;其次，从中职学校发展的层面来看，教学质量与师资是学校发展的原生力。中职学校Flash精品课程的设计需要切实符合教学目的，成为学校的特色领域。因此，中职学校Flash精品课程设计的理念应为“就业驱动，学生发展，师资保障”。

（一）Flash动画精品课程目标设计

基于当前中职学校Flash课程中存在的与其他学科课程联系性不足的问题，在Flash课程目标设计上着重强调了素质教育目标，旨在激发学生对课程和专业学习的热情，帮助学生树立正确的学习及职业态度，培养学生的自主探究能力、团队协作能力、应变能力等职业素质。

在课程能力目标的设计上，重点在于培养学生完成设计题目的能力。通过梯度能力设计，使学生循序渐进的获取知识，并通过培养学生使用Flash软件之作课件、微视频等具有实用价值的作品来提高学生的操作能力。

（二）Flash动画精品课程内容设计

根据Flash动画精品课程的目标，在课程内容设计上增添了多个实用性课程，并按照课程内容的难度合理设置课时，给学生充足的实践时间。Flash动画精品课程内容如下：

任务一 电子贺卡：实例有基础入门、基础工具使用、我形我画、新春贺卡等;

任务二  MVFlash：实例有逐帧动画（打字机动画）、动作补间动画（树叶飘落）、形状补间动画（燃烧的篝火）、遮罩动画（流水的瀑布）、运动引导层动画（花间飞舞的蝴蝶）、Flash中声音的使用等;

任务三  Flash广告设计：饮料广告设计、文字动画设计、极限运动广告等;

任务四 Flash网站设计：网站logo标识、网页Banner广告、网站首页动画、彩色斜条动感菜单、职业教育中心网站;

任务五 微视频制作吃西瓜、闹钟、飞奔的小汽车、电子相册等。

（三）Flash动画精品课程教学方法设计

为了突出学生的主体地位，在Flash动画精品课程的教学方法设计上，注重自主探究式教学方法、分层教学法、启发式教学法等教学方法的应用。同时，将生活中常见以及经常使用的Flash动画转变为实践课程，教师首先将Flash动画中所涉及的设计及制作理论知识传输给学生，随后开展实践活动。基于Flash精品课程的教学方法也应当遵循面向社会、面向学生的原则。因此，教师需要结合生活，选择应用型教学实例，加强Flash课程与学生生活的联系，使学生能够在学习中获得良好的情感体验。在此，设计合作探究式教学法、分组式教学法以及启发式教学法。具体的教学方法设计如下：

（1）合作探究式

Flash动画相关知识较为复杂，对于非计算机类专业学生来说并不是必修课课程，为了降低学生学习难度，可以采用合作探究式教学方法。将学生分为进行分组，针对Flash动画相关知识点及实践操作，要求学生通过小组合作完成学习任务。旨在培养学生的团队精神以及合作意识。

（2）分组式教学法

对于综合性强的内容，由学生分组进行设计。将学生分为进行分组，针对Flash动画相关知识点及实践操作，要求学生通过小组合作完成学习任务。旨在培养学生合作能力，适应职场生活。

（3）啟发式教学法

学生掌握基础知识后，引导学生进行自主实践，在实践过程中适当引导。启发学生思考。具体实施时让学生自由分组，选择组长，按照企业管理方式实行负责制、管理制和解雇制，由教师与学生共同评分。根据案例知识点进行提问，旨在培养学生自主学习能力。

（四）Flash动画精品课程结构设计

教学资源是Flash动画精品课程的重要组成部分。教学资源包括基础性教学资源、拓展性教学资源以及教学资源平台。其中，基础性教学资源可以与Flash动画精品课程相关设计如课程简介、课程标准、课程教案、学期授课进度计划、整体教学设计、单元教学设计、课堂实录、教学大纲、试题汇编、综合实训、开发论证方案等。

拓展性教学资源是对网络或其他渠道获取资源的整合。拓展性教学资源不限于校内或课堂，具备良好的通用性。拓展性教学资源设计包括：网络课程、公开课收集、flash拓展知识、师生作品赏析、大赛试题汇总、能力提升软件、测试软件、技能书包等。

教学资源平台是对Flash动画课程的网络资源及教学资源的汇总，能够促进师生间的有效互动。同时，通过教学资源平台，可以了解师生浏览、下载、使用教学资源的重点及频率，继而根据师生需求优化Flash精品课程结构。教学资源平台设计包括：精品课程网络、虚拟工厂、在线答疑、边学边玩等。

三、中职学校Flash动画精品课程的开发

（一）开发平台与工具

Flash精品课程开发需要同时具备硬件环境、软件环境以及开发工具。各中职学校可根据其实际情况和需求决定主机的型号、计算机软件系统以及Flash相关软件。

（二）开发内容

在确定开发平台工具后，需要编制课程教材、教案、可见、教具和素材等。首先，在课程教材编制上，需要根据当前Flash动画技术的应用方向，设置相应的课程。课程排了顺序应根据课程内容有简单到复杂、由容易到困难、由浅入深进行安排;其次，在教案与课件的编制工作中，要遵循启发性、引导性原则。以案例导入为基础，初步培养学生的操作技能，以项目实训为落脚点，培养学生的综合能力。

四、结论

中职学校Flash动画精品课程的设计与开发要注重专业设置与产业需求的对接、课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产课程的对接，并基于学生职业能力、真实环境和网络资源进行设计与开发，使课程结构情境化、课程实践项目化、课程资源丰富化、技能训练层次化。

参考文献

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