摘要：在现代教育的发展下，以往的教学方式及理念逐步不适应当代教育的需求，做好教学改革便有利于促进专业教学质量的增长。为实现计算机三维动画设计课程教学质量的增长，以下分析该课程教学的现有问题，探究其教学改革的方式方法。

关键词：教学改革  三维动画设计  计算机

引言

在计算机性能的变化下，CG等技术实现了迅速发展，以往的二维动画发展受到了呈现效果、制作成本等因素的限制，三维动画自此逐步跻身动画作品的主流。在国际范围内，三维动画已经成为了一项巨型产业，它不仅有着较强的影响力，也带来了较高的经济效应。我国的动画领域发展较为曲折，以往的经典动画在上世纪获得好评后，直到近年来国有动画才逐步获得喜人成绩。这一问题，潜在反映了我国计算机三维动画设计人才的缺失，反映了有关专业教学的问题，为此做好课程改革，便能为专业人才培养出一份力。

一、计算机三维动画设计课程的教学问题

（一）师资力量问题

为保障教育创新的效果，创新活动应在教育活动的多个方面内进行贯穿。对三维动画设计而言，它尚属于一类较为新兴的行业产业，而在院校教师队伍中，更多教师所掌握的课程知识有限，且动画制作经验即实践经验也不够丰富，这一问题会影响课程教学的效果。此外，近年来动画科技的发展十分迅速，制作技术、制作软件的更新速度较快，行业新知识的不断产生无疑为教师工作带来了较大挑战，若教师的资历偏浅，或对动漫行业实际需求、前沿知识了解不足，最终在教学活动中便会显得力不从心，且影响学子的专业能力发展。

（二）教学方法问题

调查可知，机房是更多院校开展该课程教学的主要场地，该教学场地的优势在于，它和该课程的教学需求十分契合，能为学子提供边学边练的条件，避免学子因理论学习后无法及时练习而导致技能训练失效。但机房教学不仅存在优势，也有着十分明显的劣势，若教师运用的授课方式相对单一，互动方法不够趣味时，学子也易陷入学习疲劳。此外，考核是教学中的一项重点，在该课程的考核中，一般以对学子平日表现，期末实践成果为考核评分的重点，该考核形式存在一定单一性，无法将学子综合能力的提升状况反映出来，评价教学效果的标准存在着明显问题。

（三）实训模式问题

在市场调查后发现，三维动画行业所需的人才应掌握主流制作软件的使用，能对美术基础及动画理论进行融合，并能从实际项目的具体要求出发完成三维动画有关设计制作工作。但因该动画的设计制作往往需借助专用三维软件开展，因此部分课程教学中便对软件操作过于重视，却忽视了学科知识的交叉运用，也轻视了动画项目整体的设计制作流程教学。此外，更多院校在教學中以3DS MAX开展教学，市面更多教材以软件功能模块为编排出发点，最终其知识点不够精细，实例间的联系也不足。这一问题致使更多学子在完成课程学习时，实践能力仍在软件入门级停留，不具备融会贯通的能力，无法满足行业人才需求。

最后，新时期教育应重视学子专业能力的提升，例如创新能力、就业能力等等，但更多院校该课程的授课模式，仍旧以师长为核心，以教材为主线，师生间先讲后学。学子对操作的训练基本为机械模仿，或对教材步骤的死记照搬，并未对教材开展自身理解。在案例制作中，临摹式的应用十分广泛，最终更多学子的作品基本雷同，使得教学和实际生产相脱离，和项目开发设计的距离越来越远，影响了学子的能力发展。

（四）教学内容问题

分析可知，该课程涉及了模型、灯光、动画等不同模块知识点，这一问题导致课程教学中，教师教授、学习学习均会存在知识点孤立等问题，若教师未引导学子灵活结合及应用，最终便会导致各模块及各知识点间的融合性不足。

二、计算机三维动画设计课程教学改革方式

（一）更新教学方式

要完成教学方式的更新，并保障教学效果，首先教师应对教学主体进行充分了解，并避免将对学子的了解局限在性格、学习成绩当中。教师应了解学子的日常接触事物如动漫电影，信息获取的渠道如微博等等，并和学子进行有效沟通，最终对其认知水平作出判定，为教学改革奠定基础。在课程教学中，无论理论教学及实训课程，教师均应尝试教学问题的可视化，即以学子认知状况设计合理的教学内容及方式，并引导学子以已知去探究未知。此外，在计算机三维动画设计课程中，该课程以软件技术为依托，以学子的技术训练为重点，要实现教学方式的更新，教师可利用讲练结合模式，讲即要求教师针对实例并围绕软件模块开展由简至难的讲解，练即组织学子从教师讲解理论出发开展练习，要保障授课效果，教师可实行先学后讲、或讲学同步等模式，主要参考教学难度、或学子的操作能力等因素。

（二）结合线上教学

在信息技术发展下，线上教学已经成为多个课程教学可用的教学方式，要完成课程教学改革，教师可将课堂教学结合线上教学辅导，利用QQ群、微信群为学子提供自主学习资源，并为其及时答疑解惑。从客观实际出发，要满足不同学子的学习需要，并保障解疑环节及时性，教师可选择高年级学子、同级优秀学子使其在群中担任助教，与教师共同完成辅导教学的任务，减轻教师压力。线上教学的融合，能促使课程教学模式、学子学习方式，均逐步往多元化、信息化格局发展，以原有理论到实践的单一模式，往理论实践结合探讨巩固的完善化模式发展。此外，线上教学的方式多样，教师亦可利用微信公众号为学子构建自主获取学习资源的渠道，做好学习资源拓展及难度分级，为不同学子提供观摩学习的充分机会。

（三）完善实训体系

在原有教学环境的影响下，各院校的实训教学效果往往不佳，分析可知导致实训教学质量低下的因素有以下几点：第一，实训目标的欠全面;第二，实践和教学的分离;第三，软硬件教学条件限制。为改善上述问题，院校要将该课程实训体系进行完善，院校要进行课程实训平台的构建，以此为学子提供体验在线课程实训、在线测试、综合实训或行为评价等功能的机会，这一实训平台的构建，能将以往训练单一状况进行改善，对学子综合技能进行全面训练，保障实训教学的最终效果。

（四）任务导向教学

任务导向法出自现代管理学，其目标及任务是团体、个人所期望达成的某项成果，任务导向法的应用，在于以未来目标的设定，实现对个体或团队的逐步激励及引导，最终促进目标成果的达成。教师在以该方式开展教学时，首先要为学子制定任务目标，再于教学、学子实训中围绕该目标进行，为保障教学趣味性，教师所设任务应具备半开放性，并在每轮教学内进行更新。在任务设置上，应对学子的基础知识应用能力、团队工作能力或设计操作能力进行体现。例如笔者曾为学子设定了以下任务：第一，以同学为原型并分组完成一组3D角色美术设计。且作品应以静帧画面为最终的展示方式，限定PSD、JPEG等位图格式，300dpi的分辨率;第二，设计创作题材应为人物角色，要求写实风格，作品内应涵盖整套设计，如概念设计、UV贴图、模型等等;第三，要求构图适宜、设计新颖、姿态应有趣生动等;第四，作品应在课程完成后两周内完成提交，各人应以“姓名+学号”形式将作业提交至指定地址。

（五）考核方式改革

考核应对学习过程及结果进行综合考核，在过程考核中，应涵盖如是否缺课早退、是否积极认真、是否参与讨论等等，一般以课堂观察表进行评估。此外，教师评价、小测验状况等等也可成为考核评价标准;在结果考核中，一般以学子独立完成程度、动画制作成像或者期末考成绩为考核参考。

最后，在考核方式的改革中，教师要重视以下三点：第一，构建监测档案。要对学子设计成果进行过程性的监测，需要教师的长期坚持，以此完成学子学习状况的综合认定。院校可为各个学子进行监测档案的建立，利用线上平台对学子成长状况、学习状况进行综合考核，并以数据分析法对其分析应用，最终为教育工作提供真实引导;第二，重视评价的真实性。在学子的设计制作中，开展过程性评价的主要参与者是学校及教师，集中式的现场测试易导致监管作用被削弱，为此校方要对评价手段进行科学设计，并将监测程序进行完善，保障提供公正客观的监测结果;第三，做好对教师的考核督导。该课程教学需要教师对新型技术及软件进行学习操作，院校要利用监督考核制度、激励制度等制度完成对教师的监督和指导，促使教师具备符合时代需求的执教能力。

（六）线上分享评测

线上分享顾名思义，即组织师生在互联网进行教学过程、学习成果的分享，

以此为师生提供更为及时全面的评价，便于教学方式的及时调整，便于学子的逐步进步。一般可供线上分享的平台有微信公众号等主流平台，教师可定期上传教学视频，将其推送至互联网后再对用户评论等数据开展分析，以有效建议促使教学完成更新改革。此外，教师亦可上传学子作品，在帮其收集评价建议的同时，以展示激励促使学子增强学习信心和兴趣，实现兴趣化教学。

三、结束语

结合以上，在课程教学的改革中，教师应首先尊重学子的主体地位，在分析现有教学模式后，对教学方法、考核评价等方面进行优化，结合时代发展下动画行业的人才需要，并利用新时期的线上教学模式，为学子构建全面系统化的学习环境。此外，教学改革并非一日之功，教师在授课中要根据实践效果进行及时调整，逐步完成教学模式的优化。

参考文獻

[1]上官大堰，王婧慧，滕云松.三维动画设计课程教学改革方法研究[J].计算机教育，2018.

[2]张子瑞.高校计算机三维动画课程教学改革探究[J].艺术科技，2017，030（011）：407-407.

[3]李冰，张淋江.高校计算机三维动画课程设计与教学改革研究[J].计算机产品与流通，2018，000（004）：178-179.

课题信息

厅级课题+三维技术视域下的陇东傩面艺术表现研究+2019B—268。

作者简介

王景（1978.12--），女，汉族，甘肃兰州人，硕士学位，副教授，研究方向：计算机科学技术。