骆爱红

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0259-01

游戏是幼儿园课程实施的重要途径，重视幼儿园课程游戏化是全面贯彻、实施《纲要》的关键。幼儿园课程改革的基本立足点就是为儿童的一生幸福奠基，那么怎么样要把幼儿园的课程寓教育于生活和游戏之中？

我们都知道，幼儿天生就是好动的，喜爱游戏，是幼儿的天性，是幼儿内心本质的外部体现，游戏作为儿童自发的一个行为活动，是发展幼儿主动性的最好的活动形式，不仅仅对于幼儿生活与发展是一种重要的活动形式，更是有着极其重要的意义，同时也构成了幼儿教育的基础。我们在和家长的沟通交流中，经常听到家长这样谈论自己的孩子“我家孩子做什么都没劲儿，只要玩起游戏来浑身是劲儿”。有的时候我们也会在集体活动中发现有部分幼儿的注意力不集中，教师单一的说教形式已经引不起他们的兴趣，但是如果老师一说“马上我们开始游戏”，幼儿会立马改掉之前的状态，积极的准备投入到游戏当中去。幼儿的表现和家长的谈论提示给我们一个信息：孩子需要游戏，孩子渴望游戏，就像我们对食物的渴望是一样的。针对刚刚提出的幼儿园课程游戏化，我认为就是寓教育于生活和游戏之中，这样的教育需要我们不断地去摸索。

在集体教学活动中，有一个怎样让幼儿认识时钟的活动，在课程改革之前，幼儿园里的老师们会亲切的给孩子们讲述着时钟的作用，每个指针和数字所代表着什么意义，还有指针运行的规律，怎样去看时间等。老师单一的说教，孩子的思维受到局限。这样的集体活动难道真的是孩子们所期待、渴望的吗？相比之下，我们采用游戏的方式，通过自制时钟玩具，孩子们根据老师的游戏说明和老师的指导，简捷的认识了不同时刻指针在不同的位置上，并且代表着不同的意义，时间一长，对于时间的概念就会深深的烙印在孩子们的脑海里。早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾经提出：“游戏是发展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。在各类游戏中，我们发现，游戏不仅能够促进幼儿的智力发展，游戏也都是和发现问题、解决问题融为一体的。在游戏中，在感知事物的变化、解决实际操作问题的过程中也能使幼儿养成勤于观察、乐于思考的好习惯，游戏同样也是幼儿社会性发展的主要表现方式，是社会性活动的一个精华，它把一些社会中复杂的现象融入到游戏活动中，以游戏这种自主、愉悦的方式呈现出来。在游戏中让幼儿明白事物及其規律，并学会以多种妥善的方式处理各种社会关系，从而促进幼儿其社会性的发展。

游戏活动能够培养幼儿多方面的能力已得到学前教育工作者的认可。美国医生辛德勒曾经说过：“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量——就是良好的情绪的力量”。由于游戏充满自主性、趣味性的特点，它更贴近幼儿的生活，因此参加游戏活动的孩子总是能够以愉悦的情感、认真的态度对待它，在游戏过程中给幼儿带来了全身心的愉悦和满足，使他们更加的喜欢幼儿园、喜欢生活。在幼儿游戏遇到困难时，我们教师应该适当介入，以支持者、引导者或合作者的身份去引导和鼓励幼儿坚持到底，帮助他们形成良好的意志品质。

游戏是孩子自发自主形成的活动，游戏是幼儿园教育的主要活动，寓教育于生活和游戏之中是符合学龄前儿童年龄特点的一种独特的教育方式，是促进幼儿身心发展的重要途径。作为一线的幼教工作者，要全面理解幼儿游戏活动的性质，科学地、合理地设计和指导幼儿的活动，促进幼儿主动学习、愉悦成长。