权英杰

摘要：对于建构游戏从零开始的小班幼儿，游戏的目的不在于最后搭建出来的建筑物，更重要的是体验建构过程，在这个过程中孩子们自发、自主、自由的进行搭建，自在的与同伴交流、协商、沟通搭建想法，分工合作进行搭建，放松自由的状态使他们能够充分发挥自己的想象与创造，让大大的思维在小小的建构区畅游，体验到建构区带来的喜悦、自信、满足感及成就感。

关键词：小班;建构区;有效开展

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0250-01

幼儿在幼儿园的一日活动中，区域活动作为重要的游戏环节给孩子们提供了具有趣味性的思维发展空间，其中建构区游戏应属幼儿最感兴趣的游戏活动之一，建构区游戏能够有效的促进幼儿各个方面能力的发展，如：提升幼儿的思维能力、扩展幼儿的空间想象及创造能力，并且在进行建构区游戏的过程中，幼儿的观察、发现、分析、判断、想象、创造、动手操作能力等都会逐步提高，本文对于小班建构游戏有效开展提出了几点策略：

1.明确定位，有效互动，让建构游戏更有趣味及意义

小班的幼儿，初次接触建构区，他们用小手摆弄着积木，感受着积木的质感，想象着手里各式形状的积木是小车、是摩天轮、是马车，试着用积木进行搭建，开始随意的进行堆放，慢慢的他们意识到有些积木的体积大，将大的积木放在下面进行垒高这样更稳固……逐渐的孩子们在探索中掌握了一些最基本的搭建技能，因此开启了孩子们对空间结构认知、想象的大门。

这个时候，我们教师要充分发挥建构区游戏的独特价值，给予幼儿极大的自由度，自由选择搭建什么，和谁进行搭建，怎么进行搭建，在搭建过程中使用哪种搭建方法，自主的与同伴讨论和分享搭建过程中的趣事及遇到的挫折与困难，使幼儿的兴趣得到充分满足。所以我们教师的“现场站位”要靠后、再靠后，让孩子们在搭建过程中体会自由、能够完全按照自己的想法进行，同时，教师通过观察和评估了解幼儿的游戏水平和发展状况。

但是在观察幼儿的建构游戏时，我们可能会遇到这样的困惑，建构游戏的水平与建构技能有一定的关联，我们发现幼儿的建构水平具有差异性，那么对于建构能力比较低的幼儿应如何引导呢？建构技能方面的问题，我们教师要教给孩子吗？如何做到既尊重幼儿的游戏意愿，让幼儿自主自由的建构，又能不断帮助幼儿提升建构技能与水平，获得建构上的自信呢？

通过观察、学习、研讨，总结了一些实践经验。

1.1 鼓励幼儿之间的经验交流。

如：请小朋友介绍他的桥为什么可以搭的那么高，而且不会倒下来。遇到困难可以向同伴寻求帮助等，充分利用同伴间的差异资源引发相互学习。

1.2 教师分享自己的作品、投放建构小技巧图片和建构相关的图书。教师可以在建构区搭建一些技能水平处于幼儿最近发展区的作品，供幼儿欣赏、模仿和探索并与家长配合，为孩子们提供一些建构相关的书籍，有条件的可以邀请建筑相关职业的家长到幼儿园向孩子们讲解职业特点，建筑知识等。

2.生活赋予幼儿游戏内容，增加幼儿生活经验，满足幼儿个性需求

幼儿的发展特点、需求与日常生活经验，是他们游戏的首要内容，孩子们通常搭建他们在生活中见过的建筑物，为了丰富幼儿建构经验，我们参观动物园、龙宫大白鲸、欣赏各种建筑造型。

在散步时，与小朋友们讨论幼儿园及周围建筑物的特征。

參观哥哥姐姐们搭建的建筑物，听哥哥向我们讲解介绍他们的搭建计划。

成立建筑小帮手工作日，争做哥哥姐姐们的小帮手，向哥哥姐姐们学习搭建技能。

请与建筑相关职业的家长到幼儿园与孩子们进行交流，分享建筑工作中的趣事，向幼儿讲解建筑技能。

在小班幼儿的建构活动中，相较于技能的习得，幼儿创造的热情才是更值得珍视与呵护的，他们会按照自己的行为方式，自己的成长逻辑进行游戏，享受游戏所带来的乐趣。

3.怀揣“欣赏之情”记录点滴成长

我们教师要怀揣欣赏之情，拥有发现的眼睛捕捉到幼儿在游戏活动中平常而又不平凡的时刻，记录点滴成长，慢慢等待，适时引导。让家长和孩子们直观的看到、感受到幼儿成长的脚步。

我们创新了多种方式保存幼儿作品：

3.1 为幼儿提供宽阔的场地，利用幼儿园的大厅创设建构区，这样可以有效长时间的保存幼儿作品，以便幼儿在前一次搭建的基础上进行再一次搭建。不过在过程中我们发现幼儿来回走动时不时会碰到建筑物，所以幼儿通过商讨，将防护带拉起围在建筑物周围，并设计制作了醒目的标志牌以便提醒过往的幼儿。

3.2 将幼儿建构作品打印出来，并附上拍摄的幼儿介绍、搭建过程的视频以及教师的观察记录对幼儿活动的分析生成二维码张贴在家园联系栏及放入幼儿成长档案中，以行动认可幼儿，及时给予积极的鼓励与评价，让幼儿在建构区收获成就感与自信感。

3.3 引导小朋友将搭建的建筑物画出来，鼓励幼儿想象自己的搭建故事，制作建构故事的小人书。

幼儿在搭建过程中，三五个同伴围坐在一起，一边轻轻的聊着趣事，一边分工进行搭建，有小朋友负责搬运材料，有小朋友负责搭建，在搭建过程中他们描述着自己的作品，虽然语言不是很连贯，但是他们认真专注，积极探索，自由分享，这样放松自由的状态使他们能够充分发挥自己的想象在大大的建构区畅游。给足幼儿经验支持、丰富材料，创设自由适宜的环境和氛围，这样我们会发现即使是小班的幼儿也会带给我们无限的惊喜。

参考文献：

[1] 黄琼.明确定位、有效互动，让建构游戏更有意义.幼儿教育·教育教学，2019年3期.

[2] 施梦佳.浅谈幼儿园建构区游戏的有效开展.科学大众（科学教育），2019年4期.