贺民

摘要：教师想要了解并走进幼儿心灵的主要手段就是观察，通过观察幼儿的一举一动进行记录分析幼儿的心理活动，对幼儿的举动作出相应的解决措施。而关于幼儿的教育模式并没有固定的硬性要求，由于幼儿没有精准的语言表达能力，教师幼儿在沟通时存在一定出入，教师可以通过有质量的观察记录掌握幼儿的心理建设。

关键词：幼儿教育;幼儿活动;幼儿观察;观察记录

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0245-01

幼儿教师是每个学生学习生涯中的启蒙老师，起着至关重要的作用，幼儿教师的种种行为对幼儿的影响力巨大。学会观察幼儿并记录是一个幼儿教师必须掌握的主要技能，教师要对每一个幼儿进行观察去了解幼儿的心智进展，观察出幼儿在成长中的需求，并进行针对性地解决问题，在了解幼儿需求时进行教育时可以提高教育效率，并对幼儿进行判断，在判断中找到更精准的解决问题的方式，全方面促进幼儿健康发育。

1.幼儿观察记录的意义

教师对幼儿的跟踪观察是对幼儿的负责，通过对幼儿长期系统的观察记录作为教学的基础针对性制定教学方案。幼儿教学并不是一件容易的事情，必须先学会如何热爱自己的事业，幼儿年纪太小，语言沟通能力和自我判断意识几乎为零，当在生活中遇到问题时并不能立马得到有效解决。这时候就需要教师通过观察发现问题及时解决并进行记录。教师需要在观察中及时发现幼儿的心理感情，积极进行沟通和解决，去有效培养幼儿面对问题的解决能力。

其次如果教师只是进行观察并没有做出有效的记录，就好比是“虎头蛇尾”没有计划没有原则的教学，在观察解决中没有反思问题的来源，也没有总结问题的解决方式和策略，这样就难以保证教学质量进步，只有在总结和反思中发现问题才能有效提高教学效率和意义，促进教师的专业水平。

2.观察记录的主要内容

教师可以把观察记录分成两部分，其中包括对幼儿的观察和对事件的观察。这两者的关系比较微妙，可以分开观察也可以同时进行，在观察事件中同时观察幼儿的表现。

当教师在对幼儿个体观察时可能会有些混乱，教室中孩子非常多没有办法对每个幼儿进行跟踪式观察。这时候教师就可以对幼儿进行分类，对关系比较亲近的幼儿同时进行，还可以按照幼儿的兴趣爱好、性别等分组观察，从不同程度上进行记录，全面掌握幼儿的爱好习惯、交流、身体状况、心理素质等。在课外活动或者课件游戏中对事件进行观察，把幼儿对课外活动的表现记录清楚，如果是游戏或者比赛就要观察幼儿在完成游戏是花费的时间、在游戏中的表现能力、玩游戏解决问题时注意能力等。

3.幼儿观察记录的策略

3.1 明确观察记录态度。明确观察记录的态度是至关重要的，不能只注重数量而放弃质量，需要在某个特定的观察角度中发现问题所在并记录下来。教师在对幼儿观察记录时需要进行原始的记录，可以用日记的形式进行记录，事后还可以把记录进行教案研究。因为在对幼儿教学的过程中会存在很多不确定性，写记录的时候要保证事件中的真实性和完成性，观察者可以记录中表达自己的观点感受。以发现、实践、记录、管理、研究作为准则解决问题进行教育工作。

例如观察幼儿中午吃饭记录：今天带着小朋友去吃饭时大家都很开心，但是一些小朋友挑食的毛病还没有解决。美美（化名）在吃饭的时候，把所有的胡萝卜都挑出来放到了强强（化名）的碗里，而强强却不挑食吃什么都觉得很香，当美美发现我在看她时紧张的低下头，看来她知道这样挑食是不正确的。只要她有这种意识，相信以后就可以通过疏导教育让她做到尽量不挑食好好吃饭。在观察记录中描述事实并记录自己的观点和理解，带着边工作边研究的态度收集信息。

3.2 案例重现经验共享。幼儿教育规模正在慢慢变大，教师需要在特定条件下对幼儿进行管理教育，积极和幼儿做好友好互动的关系。在教育模式不断创新的条件下积极做好自己地本质工作，保证每位幼儿健康快乐成长。在教育中最重要的就是分享经验，经验共享对幼儿的观察记录也有很大的帮助。例如在开会的时候，让教师把自己的记录总结分享出来，在分享经验的同时又可以对事件有重新地了解。可以通过借鉴其他教师的观察记录，发现更多的观察方式和角度。

3.3 重视心理情感教育。幼儿的心理情感教育至关重要，教师在保持和幼儿平等关系的基础上，发展对幼儿心理和情感的教育。在观察记录中注意自己的立场，学会控制自己的情绪不能影响幼儿的心理活动;尊重幼儿的决定拒绝在幼儿不需要帮助的情况下强制幼儿的行为;不能盲目地夸赞和批评，在观察记录时不能影响幼儿的情绪误导干涉幼儿活动。对幼儿进行科学观察，重视幼儿心理情感教育，实现观察记录的本质。

例如：孩子們在午睡的时候很难安静下来，要在孩子的床前哄着才能入睡。但是今天雪雪（化名）却有点反常，平时不需要照顾的她今天却用期待的眼光看着我，我走过去哄她，还没一分钟就睡着了。品势因为她不需要哄睡所以没有顾忌她，她今天的举动应该吃醋了，以后需要多多照顾她的内心感受。

总结

幼儿教育事业是教育的关键，教师需要观察记录全面了解幼儿的成长过程，用心解读每个幼儿个体，明确观察记录态度重视幼儿心理情感教育，发现发展教育管理工作。

参考文献：

[1] 郑红.基于幼儿行为观察的活动区材料调整策略[J].教育教学论坛，2017（23）.

[2] 李相禹，刘焱.师幼比对教师观察与指导幼儿区域游戏的影响[J].教师教育研究，2018（03）.