董琪

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0239-01

体育游戏是幼儿通过肢体上的动作来获得感官上的体验和表达、获得能力上的完善。因此获得孩子的喜欢。攀爬是幼儿体育活动中的环节之一，它包括攀登和爬越，主要是靠幼儿的双手、双脚的向上运动，形式多样。幼儿教师在设计活动时必须要符合幼儿年龄特点，才能让幼儿获得最大收获。

1.幼儿园攀爬活动的重要性

1.1 攀爬活动的由来。爬行动作是幼儿较早进行的动作之一。婴儿期间的爬行与婴儿的空间认知能力、社会性及注意力的发展密切相关，与婴儿认知能力的发展存在着相关联系。进入幼儿园阶段，儿童的心理和生理相对婴儿阶段都有一定程度的发展，他们对世界的认知逐渐清晰，运动技能相对提高。攀爬便建立在爬行的基础之上油然而生。

1.2 攀爬的多重意义。攀爬，是幼儿成长一种极好的调节和促进方式，是幼儿急于认识世界的一种肢体表现。幼儿在攀爬时不仅能锻炼他的体力及胆魄，提高儿童的平衡能力、胆量、耐力、意志力、合作能力及空间上的定位能力，还能磨练自己的意志和兴趣，有利于儿童个性发展。

（1）攀爬对于幼儿动作发展的意义。攀爬可以很好地锻炼儿童的体能，如爬、支撑、拉、攀等。还可以训练幼儿的大肌肉群，像手部肌肉、脚部肌肉及一些不被注意的关节等。攀高能够培养幼儿对空间的感觉，尤其当幼儿成功地爬上物体表面或登上高处时，幼儿对自己的身体与世界的关系又加深了一些了解，对如何调整自己的动作以避免危险又多了一份认知。

（2）幼儿良好品质的培养。在攀爬过程中，孩子会获很大的乐趣，感到离开地面向上爬的动作非常有趣，会经常反复进行练习。他们从次次的尝试中克服困难，积累经验，增进技能，慢慢地就会变得更加勇敢和自信，培养起他们不畏困难、顽强坚毅的精神。

例：幼儿园操场有一个半圆的拱形攀爬球，很多孩子上去容易下来难。小予尝试了几次都没成功。涵涵也在玩攀爬球，她很快就爬到了攀爬球的至高点，下去时她调整了坐姿转了个身，身体匍匐在球上慢慢倒走着下来了。她的成功激励了小予再次尝试。这一回他学着涵涵的样，先将一只脚跨出来，再将另外一只脚跨出去，结果两只脚是跨出来了，但是回不到球的凹凸面上，整个人就悬挂在球的侧面。他使了使力，脚用力往上蹬了蹬，无奈手臂力量不足，都以失败告终。最后，他放弃了，直接翻了下来。他有点气馁地长吐了几口气，我走过去他摸了摸他的头鼓励他：“再加把油，你就成功了。”他想了想，再次爬上攀爬球，這一回他吸取了前几次的教训，下去时不再着急了，只见他调整好身体的重心后，颤颤悠悠地将一只脚先摆放过去，放稳了一只脚后再移动另一只脚，手的位置也从前面移到了后面，终于一步、一步，小心翼翼的下来了。当他稳稳当当地站在场地上时，按耐不住心底的愉悦向我招了招手。

（3）攀爬对于幼儿平衡能力的培养。平衡能力是幼儿身体发展的一个重要组成部分。平衡能力不好的孩子会恐高、反应僵硬、四肢不协调。轮胎是本学期新添加的攀爬道具，轮胎外侧偏硬内侧较软，踩住它活动就增加了很大的难度。户外活动时南骏第一个冲向轮胎，快速的踩在上面往前，可是刚走了两步就立刻蹲了下来，笑眯眯地大声说：“哎呀，差点就摔倒了”最后他选择了爬过轮胎。第一次尝试，全班只有四分之一的孩子晃晃悠悠通过平行的轮胎，速度较慢。一段时间的轮胎游戏后通过轮胎的孩子越来越多，通过速度也从原来的最快一分半提高到35秒之内。南骏如履平地地大声说“这个太简单了！”

（4）培养幼儿的互助协作精神。攀爬器械有些是固定的，玩法很少，变化也不大。有些器械是需要组合拼搭的，比如：梯子、平衡板、攀爬架、轮胎等。幼儿探索新的游戏、新的玩法，不断完成更高难度的挑战，要想共同完成这一项任务，就需要合作。每个人都要有自己的分工，共同努力去达到目标。幼儿攀爬游戏最重要的是感官刺激与体验，并以攀爬到高处获得成功为满足。彼此之间如果没有合作就不能推动攀爬游戏的发展。游戏开展前，要进行各种器械的组合，幼儿之间要互相配合，才能有效地进行游戏。在器械搭建中，每个幼儿的想法不同，幼儿并不喜欢其他人的搭建，生气的离开，或者吵起来，那其他幼儿就不能顺利开展游戏了。这就需要培养幼儿的合作意识。攀爬游戏开始前，教师应引导幼儿进行合理的搭建主题，征求幼儿的意见或者和幼儿该怎么搭以促使游戏顺利地开展。在游戏进行中，幼儿要明确自己的分工，谁取？谁负责搭建？幼儿与幼儿之间相互监督，逐步调整自己完成游戏。游戏结束后，教师引导幼儿找出游戏中出现的问题，和幼儿一起想办法解决。

2.教师给予的支持与帮助

2.1 教师可提供品种多样，数量充足的攀爬器械，满足孩子自主选择的需要，激发运动的兴趣。另外可以提供丰富多样的攀爬器具，如大大、小小具有不同难度的有层次的积木，班级高高矮矮的桌椅等，让幼儿能自主地选择运动器具，保持积极参与的热情。

2.2 攀爬器具要有挑战性，能满足幼儿动作发展的需要。当幼儿的动作发展达到一定的水平，教师可适时适度地提供具有挑战性的攀爬材料，满足幼儿动作发展的需要。如：半圆形攀爬球、用桌椅叠加起来等等。

幼儿的攀爬活动，教师要全面细微地观察幼儿的行为表现。如动作、语言、表情、态度等，从孩子的行为表现中读懂他们的兴趣需要、经验水平、认知特点等，教师应对幼儿的行为给予适宜的鼓励、帮助和推进。只有了解幼儿，解读幼儿的行为，这样我们才能真正地走进孩子们的世界，才能更有效地促进孩子自主、和谐、充实发展。