于永红

摘要：班主任是学校德育工作的执行者，班级的组织者与管理者，是一个班集体的核心，是联系学生和各任课教师的纽带，是学校各项工作得以顺利实施的得力助手，是学生良好品德的塑造者，也是一个班级的灵魂。班主任工作琐碎繁杂，如何在工作中管理好班级是我们每一个班主任都经常思考并头疼的问题。

关键词：班主任;放管服;改革

中图分类号：G625.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0227-01

以往我们都讲要想当好一个班主任，一定要做一个勤快人。我一直以此为标准要求自己，可是发现孩子们到了中高年级以后，班主任太勤快，也会造就孩子们对老师过度的依赖性，甚至会成为孩子们变得懒惰和无能诱因。从本学期实践经验看，在日常的班主任管理中我执行的“放管服”改革。不仅激发了学生的潜能，锻炼学生自我管理的能力。还在无形中使学生变“被动接受管理者”为“主动参与管理者”，减少他律，增强了自我管理，自我完善的意识。

1.放即放手

开校伊始，我就充分利用第一节班会课与品德课，根据我班学生的实际情况，采取以规育人、以法治班的做法，与孩子们讨论制定出了班规。为了让班规能够贯彻落实到每一个孩子身上，我们首先，明确班规的意义。向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全班每一个同学都要参与参与，让每个孩子都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是于老师》反应出的问题基础上，征集“金点子”，然后确定班规，让孩子们感觉到这不是老师在管他们、要求他们这不能做那也不能做，而是孩子们自己对自己的约束，具有比较强的针对性、实效性、可操作性。再者，强调无论是班干部还是其他同学，班规面前人人平等，充分发挥班规对他们的管制作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来有规定可查，有法可依。管理效果上佳。

另外，一开校学校下发德育工作计划以后，我就在班里與孩子们学习本学期需要我们做什么，有哪些大型的活动需要所有孩子配合。让孩子们根据自己的爱好特长选择相关主题，将具体的每一节主题班队会安排到小组或者个人，从查找资料到队会主持以及相关PPT的制作都落实到位。把老师从这些繁杂的事物中解放出来，以学生为中心，让他们自己管理自己，把我们老师的工作由主导变为推引的辅助地位。

我班在上学期连续多次被流动红旗获得者，班级中也没有违反学校的规章制度。

2.管即管理

一个班级，如果仅凭班主任一人去管理，很难做到面面俱到。即使做到了，班主任也会身心疲倦，而班级也不会管理得有想象的那么好。一个人的能力是有限的，一双眼睛不可能时时事事盯着五六十个学生。这就需要我们充分发挥班干部的能力。我在班里实行班干负责制。要实行制度管理就必须给班干部一定的权力，既应有管理权，也应有处罚权。只有这样才能将制度落到实处，班干部才能发挥作用。班主任虽然是班级的负责人，但班级工作千头万绪，班主任纵然有三头六臂也无法事必躬亲，因此，班主任不应该独揽班级管理大权，事实上也无法做到。再说，班主任如果把班级的管理权交给学生，就可把班级工作化整为零，既可以减轻班主任的工作负担，又可以培养学生的独立自主能力，管理也较有针对性，从而达到预期的教育目的。因此，在班级管理上，我把权利下放给班干，实行班干负责制，各官其事，各负其责对平时的各方面工作只需做好记录，然后对照规对每一个同学进行量化考核，周一开晨会时在班上进行全面总结，评优讲劣，最终作为评定“三好生”、“优秀班干部”依据。由于我把班级管理的权利下放给班干部，所以即使班主任不在时，班级运转都能井然有序，班级秩序良好。

另外我还把班级各项工作承包到户，如一体机机长，专管一体机的开关机及平时的杀毒维护、窗台台长负责室内外窗台的干净整洁、教室室长负责教师地面的维护及卫生督促、黑板板长负责黑板报的相关事务……种种举措旨在把学生变成班级的主人，让班中学生“人人有事做，事事有人干”。老师只需对学生实行进量化考评管理即可。

3.服即服务

所谓的服即是为班干部服务，也是为学生服务。在班级管理中，充分相信班干部，给予我们工作上的支持、做好服务工作，让他们能够放心大胆的投入班级管理中去。变“管”为“服”，让学生形成主人翁意识，用心去做，大胆去想。而我们老师，则从主导变为辅助。时时关注班级，及时给学生提供必要的帮助，成为学生坚实的后盾。如此，学生得到了锻炼，班主任也可以有更多的精力去观察学生，研究学生，最终使班级健康，稳步前进。

参考文献：

[1] 黄正平.我国班主任工作现状分析与对策建议[J].教育学术月刊，2010（03）：85-88.

[2] 李志刚.浅谈新时期初中班主任工作的创新管理[J].教育教学论坛，2013，000（027）：12-12，13.

[3] 奉永文.正确认识学生是做好中职班主任工作的基础[J].中等职业教育（理论），2011.