汪桂竹

摘要：开展小学美术鉴赏课教学能够激发学生的学习兴趣，健全学生的人格，拓宽学生知识面和视野，随之而来的学生的审美能力也会跟着提高。小学教师应该了解并遵循小学新课程理念，更新自己的教学观念创新教学策略，通过讲授美术知识提高学生理论认知，培养学生发现美、欣赏美的能力。因此目前很重要的就是优化美术教学，重构小学美术课堂，也可以举办一些课外拓展培养学生鉴赏能力。

关键词：核心素养;小学美术;鉴赏教学;探究

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0218-01

美术是小学阶段学生必学的基础科目之一，有着很重要的教学价值。学好美术能够有效提升学生的美育质量、陶冶学生情感，培养学生良好的审美情趣。然而现在很多小学美术教师的教学观念还没改变过来，他们认为学习美术就是画画，忽略了最重要的美术教学的人文价值。改变这一现状的前提是教师树立以培养学生美术素养为核心的教学理念。本文主要针对基于核心素养下的小学美术鉴赏教学进行探究。

1.制定鉴赏教学目标，展示核心素养

教师在教学生鉴赏时，应该提倡学生的审美判断的能力，就是让学生对美术作品发表自己的看法和见解。不用太难，例如小学生可以尝试让他们用几句话描绘一下看到这篇美术作品的感受，或者让学生组成一个小组，激发学生对美术的兴趣而做出的小画报，还可以将学生对美术的评论进行比赛，将这些文字记录保存。通过这种展示，能让小学生对美术作品鉴賞更加热爱。美术鉴赏分为三个部分：包括图像的识图、审美判断和文化的理解。教师在鉴赏教学中能够引导学生了解图像内容、造型、色彩等。在此基础上，学生对所鉴赏的对象进行感知和评价，形成自己的文化认同。教师应该在明白这些目标后去设计教学目标，制定教学任务，让学生在不同阶段理解掌握这些内容，从而提高自己的鉴赏能力。例如教师在教《四季的色彩》时，教师可以采用课堂导入的方式借助挂图，范图形式展开，可以让教师出示教材中的四幅画，让同学分别说一说四幅作品有什么相同和不同，要求学生选出来自己最喜欢的一幅画，观察《早春之路》，画面体现的绘画风格是写实性还是装饰性、画家主要运用了哪些色彩来表现冬天，可以要求小学生写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么？又感受到什么？

2.运用知识技能解决赏析问题，提高鉴赏水平

教师在美术核心素养中要教会学生具备一定的识图能力，从美术作品的风格、色彩和技法上面进行赏析。让学生通过理想和分析，掌握图画的表达情感和内涵。教师在课堂上帮学生掌握美术上必要的技巧和知识，这能够帮学生掌握形成良好的价值判断能力和对图像解读能力。教师应该教会学生观察和分析，不仅是在美术课堂上学习知识，学习在美术作品和历史遗迹中去学习，培养学生的艺术审美素养。也学会了在生活中去观察和学习欣赏美。例如在欣赏俄国作家列维坦的《夏》的时候，问学生画家运用了怎样的笔触来表现画面？是细碎的还是完整的？不要忘记笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。画面具体使用了哪些颜色，用几句话表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感，提高学生对作品的感受力。

3.形成有效的评价体系，助力鉴赏教学

美术教学鉴赏主要是培养学生的欣赏能力、鉴赏能力、创新创作能综合能力。教师应该注重对学生的评价，客观合理的评价能帮助学生提高核心素养。教师要进行评价应该有一定的标准，让学生通过评价形成自我反思。小学生年纪小自理能力比较低，很多行为并不能独立完成，需要教师有效引导。小学生自己之间也可以互相评价，可以进行师生互评。这种形式的评价，学生可以对美术鉴赏课充满热情，让同学之间可以认识自己的不足，学习别人的优点，提高自己的鉴赏能力。例如在学习《做笔筒》时，可以让学生有一些笔筒作品，大多数都是多彩塑料瓶设计和制作的，做笔筒利用废旧瓶子减去瓶口后变成筒状，再美化，装饰成笔筒，学生在这个造型活动中体验其中的乐趣。教师可以准备好塑料瓶、彩色纸、双面胶、剪子、即时贴、小红花等让小学生练习去做，培养学生热爱生活的情感激发学生对美术活动的兴趣。学生做完之后可以让其之间进行评价，对笔筒外形、内部构造、笔筒颜色等。学着欣赏哪位小学生的笔筒做得好，用的什么材料，小学生对同伴做出的美术作品与自己的美术作品做对比，就很容易找出自己的不足，学会在观察和对比中练习对美术作品的欣赏。

4.结论

综上所述，小学美术不仅仅是画画，通过核心素养下小学美术教学的构建，避免了美术教学的工具化、枯燥化。学生学习美术鉴赏课程愉悦了身心，缓解了学习压力，综合素质也提高了。在对美术课堂上，教师针对学生需求教学培养了学生的创新意识与能力。促进了学生个性化的发展，减少了传统美术教学的弊端。让学生在学习语数外课程之外又增加了发展其他专业与兴趣爱好的可能。为广大美术从业者提供了参考。

参考文献：

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