徐东华

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于小学体育来说，老师要充分的明确其教学目标以及教学任务，让学生的综合素质能够得到真正的提高，以此更为有效的培养学生的核心素养;体育学科的核心素养主要包括运动能力与习惯、健康知识与行为、体育情感与品格这三个方面，这也是学生必须具备的能力，那么分层教学的落实刻不容缓。因此，本文主要谈谈核心素养下休闲体育分层教学探究。仅供参考。

关键词：核心素养;小学体育;分层教学

中图分类号：G623.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0206-02

分层教学就是老师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在老师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高;传统的小学体育教学往往是“一言堂”，就会出现“优秀生吃不饱，学困生要撑死”这种现象，所以基于对学生核心素养的培养，如今的小学体育老师就要及时的更新教学方法，优化教学过程，从而进行因材施教。因此，下文主要从两个方面来谈。一是核心素养下小学体育分层教学意义，二是核心素养下小学体育分层教学策略。

1.核心素养下小学体育分层教学意义

1.1 有助于调动学生的体育积极性。在如今的小学体育课堂教学中，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师在传授知识的过程中带着功利心，太过于看重结果，而忽略了过程，导致学生没有学习兴趣，体育是一门实践性极强的学科，而小学阶段的教育对于学生而言非常重要，学生在这个时期不仅要学会提高自身的学习能力，也要有体育锻炼的意识，所以基于核心素养开展分层教学，就有助于调动学生的体育积极性，激活学生的体育思维，通过这个过程，体育学科的重要性就可以真正的突显出来，老师上课也不再只是“应付差事”，或者只是根据教学目标按部就班的往下进行，老师要能看出来学生之间的差异，从而认识差异、把握差异、针对差异，达到预期的教学效果。

1.2 有助于促进学生的个性化发展。分层教学不仅仅对老师是一个挑战，对学生也有着严格的要求，那么在如今的小学体育课堂中，老师在进行分层教学时，就要先明确每个学生的学习需求，给每个学生创造发展的空间，所以这就有助于促进学生的个性化发展，并且可以让学生在课堂中占据主体地位，发挥学生的主观能动性，而老师作为一个引导者，有责任和义务去帮助每个学生，小学生的心智本就不太成熟，他们对外界事物的敏感度还不够，但体育教学大多数时候都是在室外进行，會有一定的安全隐患存在，基于此老师可以一边提高学生的身体素质，一边保证学生在可控范围内健康成长，让每个学生都拥有展示自我的机会。

1.3 有助于更好的体现教育公平性。在如今的小学体育课堂中，实施分层教学，可以将因材施教切实有效的落实下去，老师可以及时了解到所有层次学生的学情，从而把握他们的身体素质、心理状态和体能特点，这不同于传统教学，分层教学会使得每个学生发现自身的优势以及潜力，也可以给每个学生创造展示自我的机会，老师要经常性检查他们的训练成果，保证他们解决疑难问题，对于学困生，可以实施单人辅导，真正的突显出教育公平性，直至顺利的完成教学目标，而且学生通过这个过程也能够发现体育学科的魅力，以此在体育学科中找到适合自己的领域，实现每个学生的全面发展。

2.核心素养下小学体育分层教学策略

2.1 遵循原则，科学分组。在如今的小学体育课堂中，要有效进行分层教学，就需要老师先遵循原则，科学分组，这里的原则包含多个方面，主要是学生的学习能力和学生的实际特点，学习能力是科学分组的标准，实际特点是科学分组的保证，通常可以把学生分成三个层次，分别为A、B、C，对于A层次的学生来说，他们要有快速掌握体育技巧的能力，并且可以很好的运用各种技能，比如跑、跳、跨等等，对于B层次的学生来说，他们要有快速掌握基础知识的能力，能够基本掌握体育技巧即可，对于C层次的学生来说，老师不能对他们的要求太过于严格，主要以鼓励和表扬为主，先给予他们自信心，然后再循序渐进的让他们运用一些体育技能;之后的分层教学就主要以这三个层次为基础，同时可以再结合学生的年龄特点、性格特点、心理特点、兴趣爱好等做以调整。

2.2 结合实际，分层定标。在如今的小学体育课堂中，进行分层教学的首要环节就是结合实际制定分层目标，这时老师就要承认学生之间存在的差异，并且可以及时的分析和总结，采用适宜的教学方法和教学手段，让每个层次的学生都可以发现自己的不足，从而将分层教学的价值真正发挥出来，实现个性化教育，培养学生的核心素养。例如在进行乒乓球的相关内容教学时，老师就可以基于学习要求“要求学生初步了解和掌握乒乓球的一些基础知识，包括乒乓球的起源和发展以及几种基本步法和球拍的基本握法。通过乒乓球学习，提高学生灵敏、协调、柔韧、速度和力量素质。”制定三个层次的教学目标，A层次的学生要学会单步、跨步、并步、跳步和交叉步，B层次的学生要学会乒乓球的准备姿势和平击发球，C层次的学生要先了解乒乓球的起源及发展史和两种握拍方法，保证学生的运动能力与习惯。

2.3 针对差异，分层训练。在如今的小学体育教学中，训练是一整节课的灵魂，所以在训练环节把握好分层教学，有利于提高学生的体育情感与品格，培养学生的体育核心素养，而且通过这个过程，学生的团队精神和合作意识就能够得到有效的增强，那么老师就应该针对差异，进行分层训练。例如在进行田径的相关内容教学时，前期准备环节和基础环节都应该让所有学生共同参与，而在学生对田径的发展以及理论知识充分了解后，就可以让学生将不同能力的学生搭配到一起进行训练，A小组的学生搭配C小组的学生，B小组内的学生两两为一组，这样可以调动起每个学生的学习积极性，学生也能够互帮互助，避免差异不断的加大，实现所有学生的共同发展、共同成长。

2.4 合理评价，促进发展。在如今的小学体育课堂中，教学评价环节也非常的重要，不论是对于学生还是对于老师，这是提高他们能力的有效途径，那么在分层教学的基础上，老师就可以合理评价，以此促进学生的发展，实现对每个学生体育核心素养的培养，从而不断提高学生的健康知识与行为能力，让每个层次的学生都可以养成良好的运动习惯和锻炼意识;不同层次的学生要采取不同的评价形式，对于A层次的学生来说，评价形式主要为学生自评和学生互评，只要能够让他们有提高自我的意识即可，对于B层次的学生来说，评价形式主要为相对评价，重点要求学生掌握体育技能和体育技巧，对于C层次的学生来说，评价形式主要为老师评价，这样可以保证学生的学习自信心。

综上所述，在如今的小学体育课堂中，其老师要真正意识到分层教学的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，以此消除学生之间的个体化差异，让每个学生都能够有所收获、有所提高，这也能够培养学生的体育核心素养，有利于构建小学体育高效课堂，落实素质教育，完成新课程标准的改革目标，从而实现每个学生的个性化发展和全面发展。

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