骆瑶

摘要：在新课改的推进下，核心素养已成为当今教育工作的一项重要建议。信息技术的快速发展对社会的影响巨大，不仅提高了生活质量，还同时丰富了人们学习和工作的方式。教师在教学的过程中要从学生的角度带入，对其核心素养进行培养和强化，进而可以让学生的地理综合水平得到全面提升。因此，借助于高中地理教育的信息化的方式，使得学生的核心素养得到提升，增加了学习热情，使得学生从传统的变动学习向主动学习转化。

关键词：核心素养;高中地理;信息化

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0200-01

引言

就目前而言，传统教学理念对教师教学方式的影响很大，在短暂时间内转变自己的教学理念和教学方式是比较困难的，依旧使用传统的教学形式并不利于学生核心素养的培养。在信息化的大背景下，在教育中引入信息化手段也是大势所趋，地理作为高中教学中的重要学科之一，发展教学也应该基于信息化不断进步，来提升教学效率。

1.充分利用信息交互平台，优化教学设计

伴随着教育信息化，在传统的课堂教学当中，信息化的比重在不断增大。受限于以往传统教学理念，教师教学往往被固有观念所束缚，信息技术只是作为一种教学辅助手段被教师使用。传统的课堂教学把教师作为主体，学生只作为一名接受知识的听众。这不仅降低了教师课堂利用的有效利用率，而且难以提高学生的思考能力和学习能力。然而通过信息交互平台，教师可以对学生的实际的学习情况有所了解，并根据实际学习情况优化教学设计。这不仅可以为学生提供多样化交流的机会，同时学生的地理核心素养也能得到提高。

例如，区位是高中阶段教学的主要内容之一，在湘教版高中地理必修二课本中的《农业区位因素与农业地域类型》这一部分时，利用学生在家可以使用网络查找资料的优势，教师可以在“学习通、慕课”等视频软件查找与这一章节相关的内容，指导学生预习，可让学生先明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。教师可以运用信息交互平台，来了解学生每个人的学习状况，在正式上课时，可以分组进行辅导。在高中地理中运用信息化教学时，教师可以选择多种渠道来抓住学生的心理爱好，通过大量的课程信息来支撑教学内容，这样能够充分为学生构建一个良好的信息体系，通过教学的系统化对基础进行夯实，在人类农业生产活动与环境的關系的认识上加深自己的理解，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。通过这种方法对学生的地理核心素养进行培养，同时在课堂中将主导权交给学生，以提升教师的教学质量。

2.创设教学情境，增加交流机会

教师在讲授课程之前，应该选择贴近学生的生活来设计教学情境，从学生身边的实例进行展开，这样能够培养学生观察生活的意识。教师在教学中被教材本身所局限，还应根据章节内容以及资料向学生展示相关信息，这样可以让学生意识到信息技术的应用是十分有利且必要的，这会对他们学习地理起到辅助的效果。在实现高中地理教育信息化的过程中，教师可以向学生提出思考问题，让学生进行讨论并且表达看法，通过信息化手段播放相应的内容，让学生拥有相应的知识和能力。

例如，在讲解湘教版高中地理选修五的《我国的地震、泥石流与滑坡》时，可以先播放汶川地震的视频影像资料，然后教师让学生们思考自己所了解的地质灾害有哪些，之后让同学们进行小组交流和讨论，总结归纳我国地质灾害有哪些特点，这样会有助于学生的深入思考，对事物的本质有更加深刻的认识，不仅可以锻炼学生的地理思维能力，还可以鼓励学生对问题进行综合分析，从而能够正确评价地质灾害和人类活动的关系，在实际情况中也能增强学生面临地质灾害的应变能力。

3.培养学生意识，引导参与提升素养

人地协调意识在人生成长路上至关重要。而在地理教学中，教师运用课本内容和相关资料两方面结合的方式展开教学，帮助学生积累丰富的经验的同时，培养学生的核心素养。教师通过在网络中搜集与课程相关的图片和视频来扩充教学内容，可以将与课堂相关的碎片化信息通过网络的方式进行整合。教师在教学中将学生喜闻乐见的事物引入课堂，结合互联网提高参与度，通过高中地理信息化教学实现教学目的。

例如，在学习湘教版必修二中的《人地关系思想的演变》时，教师需要让学生们先了解人地关系思想的产生历程，教师可以在网络上寻找相关的动画作品，将人地关系思想演变的过程以简单，幽默的方式展现出来。将课本中的四个阶段以碎片化信息一点一点告诉学生，提高学生学习效率。教师可以引导学生在网上查找资料，了解不同人地关系思想的代表人物和观点。主题和意义与学生们一起讨论，帮助学生树立科学的发展观。教师要逐渐将主动权出让，对他们的自主学习探究，应当给予鼓励和引导，充分发挥信息技术对促进学习的积极价值，这样才能真正实现学生核心素养的培养。

结束语

在新课改的背景下，教师要将核心素养渗透到地理教学中，高中地理的核心素养包括人地协调观、综合思维、要有区域认知等，在教学过程中，教师应根据新课标准以素质教育为核心目标，通过灵活运用信息化教学，加强与学生的交流，提高学生的地理理解和分析能力，培养学生的地理核心素养。

参考文献：

[1] 王文君.基于核心素养的高中地理深度教学策略研究[J].学周刊，2020（17）：27-28.

[2] 李雅南.信息化环境下促进高中地理深度学习策略研究[D].辽宁师范大学，2018.