陈妹

摘要：教学做合一理念是陶行知重要的教育思想，这一思想强调了学生在学习中要注重实践，要能够将生活、社会还有教育进行结合，让学生创造性的利用学习原理，能够在实践中求得真知，获得真正的学习体验和感悟。那么在高中地理课堂教学中如何更好地贯彻落实教学做合一理念成为了目前高中地理教师需要思考的重要问题。本文也将针对教学做合一理念下的高中地理课堂开展策略进行探究，希望可以打造出高效的高中地理課堂。

关键词：教学做合一;高中地理;高效课堂

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0198-01

高中地理本身就是一门实践性比较强的学科，和我们社会的各个方面都有着密切的联系。关于地理教学的新课标中也强调了高中地理教学要能够注重培养学生的实践能力和创造力，这也体现了教学做合一的理念。那么如何才能够在高中地理课堂教学中更好的贯彻落实教学做合一理念呢？本文将就此课题展开探究，也希望能够给到一线的高中地理教师一些启发。

1.高中地理教学中教学做合一理念的内涵

1.1 教学做合一中的“教”。所谓的“教”就是教师对学生进行基础知识和技能的传授，教师需要深入的解读教学大纲的内容，领悟教学大纲的内涵和精髓，可以分析教材，对教材的内容完成整合，创造性地使用教材，根据学生实际情况选择合适的教学方法，在遵循地理学科规律的前提下可以不断探索新的教学模式，注重培养学生的能力，发挥出自己在课堂教学中的引导作用。

1.2 教学做合一中的“学”。“学”指的就是学生的学习，在学生学习中教师应该尊重学生在学习中的主体地位，要能够注重学生在学习中情感态度和价值观的形成，帮助学生在掌握地理知识的同时获得正确的人地观念和可持续发展的观念，学生的学习不仅仅是基础知识的学习还应该包括能力的培养，要能够逐渐的获得学习地理的主动性，能够独立的完成地理知识的学习。

1.3 教学做合一中的“做”。“做”就是让学生自己动手实践和操作，通过实践获取知识经验，达到理论和实践的结合。所以教学中需要充分利用课内外教学资源，结合现代化教学手段丰富地理课堂知识，让学生可以通过讲座、参观、访问等方式参与到地理活动中，帮助拓展学生的视野，让学生在实践中获得多方面能力的提升。

2.利用教学做合一理念提高地理课堂效率的策略

2.1 结合教学案例，开展深度研究。在课堂中结合案例能够和生活更好的结合，增添课堂教学的趣味性，所以在地理课堂教学中教师要充分挖掘可以利用的案例，从而引导学生对地理知识进行深度的探究，培养学生的创造性思维，推动地理课程不断地发展。比如在学习人教版初中地理关于大气污染相关的内容时，教师可以结合现如今生活中最常见的案例：雾霾现象来展开教学。课堂中教师为学生播放关于雾霾的纪录片，使得学生认识到雾霾对于污染空气的严重性，从而了解到自己要从日常的小事中做起去改善环境，这种教学方式比起单纯教师语言的说教要有效地多，可以引发学生从视频出发对地理现象进行更深层次的分析研究，从而得出自己一些独到的见解，在整个过程中学生分析现象和思维能力都得到了训练。

2.2 组织学生实地调查，强化理解。实地调查是我们获取资料最好的途径，在教学做合一的理念下教师也应该为学生提供一些实地调查的机会，使得学生能够通过对当地的调查分析去了解本地区地理文化的状况，可以自己思考一些促进当地发展的策略和建议，从而培养学生的地理观和创新思维。比如在学习人教版高中地理人类和地理环境协调发展的内容时，教师可以组织学生开展一个人地关系协调发展的调查，让学生选择附近人流密集的中心区，了解当地人地关系和当地人们对可持续发展观的认识。然后组织学生对周围的居民进行了环保的宣传，呼吁周围的人能够保护环境，可以低碳生活。通过学生的这一实践活动让学生能够为国家的发展贡献出自己的一份力量，让学生在实践中认识到了学习地理的价值。

2.3 结合实际，实现学以致用的教学效果。教学做合一的理念强调学生要实践，要学会使用学习到的知识去解决实际问题。因此教师可以带领学生走出课堂，一方面缓解学生长时间在课堂中学习的紧张情绪，另一方面能够开拓学生眼界，培养学生利用知识得能力。比如在学习人教版高中地理关于工业的区位因素与区位选择这部分内容时，教师就可以组织学生到当地的一家工厂进行参观，分析该工厂在区位上面的选择情况，为工厂提出一些合理性的建议。通过学生利用学习到的地理知识去解决这一实际问题，提高了学生解决问题的能力，实现了学以致用的教学效果。

结束语

总之，在高中地理课堂教学中，教师应该践行陶行知的教学做合一理念，把握教学做合一理念的具体内涵，能够注重在课堂中引导学生进行合作探究，带领学生可以更好地完成实践活动，开展实地调查活动，在实践活动中夯实地理基础知识，认识地理学科学习的价值，提高解决问题的能力和创新能力，从而让高中生能够得到全面的发展。

参考文献：

[1] 李聪颖.综合思维指导下的高中地理案例教学研究[D].华中师范大学，2018.

[2] 康秋.新课程背景下地理教学改革[J].现代商贸工业，2015.

[3] 多旦巷秀.高中地理教学案例的开发策略研究[J].新课程·中旬，2016.