季本泉

摘要：在素质教育理念的推进中，教育不再是简单的知识出传授，更加重视学生数学思维能力的培养，要知道，数学所涉及的不仅有公式、定理，还有几何变化等，需要學生通过分析、探索、推理等进行数学信息搜集，这便考验到了学生的思维能力。而创造性思维带有创见、创新性，可以有效提高学生对知识的应用能力，在发现问题、探索问题、生成问题中，落实数学核心素养培养。为此，本文解读了学生创造性思维能力培养的重要性，对培养策略的落实进行了探究分析。

关键词：高中数学;创造性思维;培养

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0158-01

高中数学不同于初中，需要学生具备一定的思维能力，在各个公式定理中进行灵活运用，其解题思路更加多变，题型的转变也是层出不穷。因此，要想在高中数学学习中促使学生能够得到学习能力的提升，首当其冲的就是学生数学创造性思维能力的培养，要知道，创造性思维的培养可以有效开阔解题思路，促使学生对各个知识点进行建立、连接，在系统思维分析中针对数学问题进行多角度分析。基于此，本文就学生创造性思维能力培养的重要性，以及培养策略进行了探究分析。

1.学生创造性思维能力培养的重要性

所谓创造性思维是指学生能够在解决数学问题的过程中，克服思维定势，打破常规学习，从一个问题转化为多种思维操作，寻找多种解法，以多种方式分析问题、观察问题、辨别问题，以全新的数学思想、数学技能和数学方法进行有机结合，它可以提高学生的解题效率和解题质量，促使学生在数学知识探索中得到核心素养培养。同时，培养学生创造性思维能力，是基于学生主体发展为本进行的教学模式改革，不仅可以落实人本教学理念，还可以丰富教学内容，促使其得到个性化思维发展和培养，在激发学习自信心的同时，通过知识的探索和学习实现学生数学学习能力、数学学习技能的掌握。可见其培养的重要性所在。

2.高中数学教学中创造性思维能力的培养策略

2.1 运用教学假设，培养创造性思维。对于教育教学而言，假设是学生探索问题的源泉，并且在素质教育理念的推进中，教师教学不仅要提高学生对数学知识的掌握能力，还要培养学生的探索精神和问题解决能力，在教学假设中培养学生创造性思维意识，促使学生突破思维定势。这样既可以提高学生的数学学习能力，又可以在教学假设探索中集中学习注意力，提高教学质量。例如，在教学《任意角的三角函数》数学内容时，旨在让学生能够结合锐角三角函数定义在单位圆中用坐标表示正弦、正切、余弦。为培养学生创造性思维意识，教学的时候可以采用教学假设的方法为辅助，如：如果正弦、正切、余弦能够运用坐标表示，你认为应用哪些点的坐标来表示，在假设中引导学生进行图形绘制，确定p点，观察p点位置，当点在哪一个位置上时，三角函数既简单又方便？在假设中打破学生思维定势的弊端，在知识推理求同、求异，以此来激发学生创造性思维能力，让学生进行纵向思维，对正弦、正切、余弦等函数进行分析、推理，数学假设中培养创造性思维能力。

2.2 理论联系实践，强化创造性思维。俗话说得好“实践出真知”在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，教师要结合理论联系实践，在动手操作中，进行理论深化，在提高理解能力的基础上，通过实践强化学生创造性思维能力的培养。例如，在教学《统计》数学内容时，为让学生能够运用数学知识解决生活实际问题，运用统计进行信息分析，得到创造性思维的培养，可以结合理论联系实践，以社会发展为教育背景，在时事素材运用中强化思维，如可以运用疫情为此次教育背景，让学生通过互联网进行数据信息搜集分析，在实践中引发学生学习兴趣，让学生能够通过各个地区的数据的分析和对比，促使学生认识统计学习的价值所在，以此来强化学生创造性思维能力，在实践中激活思维，基于学生创造性思维发展的舞台。

2.3 创设问题情境，提高创造性思维。课堂教学氛围直接影响学生的学习兴趣和学习状态，也就是说，要想培养创造性思维能力，促使学生得到数学学习能力的提升，教师要善于结合教材内容为辅助，创设相应的问题情境，在情境中关注学生情感体验，通过师生互动交流，激发探索兴趣，提高创造性思维能力。例如，在教学《三角函数的图像和性质》数学内容时，可以利用互联网手段，为学生展示单摆运动、时钟的圆周运动、潮汐、波浪、四季变化等，让学生感知周期现象，在视频情境中将三角函数y=sinx、y=cosx、y=tanx等图像展开绘制、图形对比，在观察中让学生思考一下问题：第一，他们的最值情况如何？第二，y=sinx、y=cosx、y=tanx值域是什么？通过问题情境的建立，让学生联合生活实际，说一说三角函数在生活中的运用有哪些，进行问题生成和解决。这样既可以提高学习积极性，又可以培养创造性思维能力。

3.结语

在高中数学教学中培养学生创造性思维能力，教师要做到理论联系实践，运用假设进行探索，激发学生自主学习兴趣，集中注意力，从而借助问题情境的创设，激活思维。在关注学生主体发展的过程中，培养数学素养，提高学习能力。

参考文献：

[1] 马超.谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2020（04）：80.

[2] 李靖利.高中数学教学中创造性思维的培养[J].课程教育研究，2019（44）：75-76.