全学彬

摘要：小学阶段的数学科目教学，对小学生的数学思维创新能力培养具有重要意义。小学阶段中所进行的都是基础知识学习，对启发学生思维，培养学习兴趣，开发思维模式，具有非常重要的意义与作用。作为小学数学教师，应当结合小学生的年龄特征与性格、心理特点，科学应用教学手段，优化设计教学方案，积极促进小学生创新思维能力的养成。

关键词：小学数学;思维能力;培养策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0153-01

小学阶段的孩子十分机灵，但由于种种原因，对学习的兴趣卻在下降，特别是像数学这样的科目，很多学生对学习数学是没有多少兴趣的，更是不少父母的痛点，如何让孩子对数学学习产生兴趣，提升数学思维能力，是小学数学教学的主要任务之一。本文笔者对培养小学数学思维能力进行以下几点浅谈，望能为众多数学教育工作者提供有效参考。

1.从问题设计入手激活学生思维

问题是思维的开始，问题同时也是激发学生学习兴趣有效途径。由于年龄的限制和自主能力的弱化，小学生无法独立思考，因此教师在教学过程中进行恰当的示范、引导显得尤为重要。在平时的教学过程中，如果教师能够认真、有目的、有针对性地设计课堂问题，设计的问题具有启发性和创造性，学生学习的兴趣就会得到提高，学生有了学习的兴趣，学生的思维就能得到激活，从而调动学生的积极性，培养学生主动思维的习惯，有利于思维的发展，学生的思维能力就能得到加强和提高。

例如：在进行应用题数量关系教学时，设计了一道这样的题：“小雨家离学校有20公里，小明家离学校的距离只有小雨家的1/2，雷雷家离学校的距离又是小明家的1/2，那么雷雷家距离学校有多远呢？”学生们看完这道题对“1”这个单位量很难确定，我便用画线段的方式来帮助学生理解三者间的关系，通过线段图清晰地看出了三者间的差异，学生很快列出了公式：40×1/2×1/2=10（公里）。通过问题设计和画线段，启发了学生的形象思维能力，使学生从直观的操作演示变为抽象的理解，逻辑思维在不断运转，从而锻炼其数学思维能力。

2.用实物奖励促进学生开动思维

学生的学习兴趣是提高学生数学思维的最大动力。激发学生学习数学的兴趣，就能很好的调动学生学习数学的积极性，促进学生的积极思维，培养学生的创新意识。数学知识枯燥单调，缺乏兴趣，教师在平时的教学中必须采用不同的教学方法，提高学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和好奇心。例如：在数学教学中，教师可以利用丰富多彩的教具和图片、有趣的故事、小动物、玩具等来激发学生的学习兴趣。将抽象的数学知识转化为简单易懂的实物演示。（比如：将数学学习与学生已有的生活实际相联系，学习对象是常见的学习用品，生活用品等）。这就需要教师扩大阅读量，积累知识，从日常生活中发现数学知识，从而诱发小学生的学习兴趣。在教学中，应采用多种教学方法，用生动的例子描述抽象的内容，把枯燥、单调的内容变得生动、有趣。采用多种途径和方法，激发学生的学习思维，正确引导学生，促进学生智慧的发展。

例如：在学习图形时，就可利用身边的一些小物件来举例子来吸引学生的注意力。我选择和孩子们一起用折纸来折出一个风车，在折纸的过程中出现了三角形、长方形、正方形，大家通过动手实践，对课堂的兴趣点达到了一个高潮，我在此时提出一个问题：“大家在制作风车的过程中还记得出现哪些形状嘛？”对回答最快最多的学生进行表扬。这个过程不仅让学生有参与感，还让其对本节课的重点知识有了一个切身体会，牢记心中。

3.联系生活以增强学生思维能力

在学习数学时，我们应该将数学理论知识的抽象化与学生的日常生活紧密联系起来，提高学生在现实生活中运用数学的能力。可以在数学学习的过程中，设置一些日常生活中遇到的数学问题，鼓励学生运用数学知识去解决，有效地提高小学生的数学能力。数学的终极目标是解决问题，体现在孩子解决问题的过程中，让孩子去解决问题，给他留下一些思考的空间，给自己去思考。我们必须明白，数学理论必须和实践相结合，而不仅仅是通过数值计算，简单地得出结论，学会把它付诸实践是最终的目标。培养孩子的灵活适应能力和主动学习能力，帮助孩子掌握关键知识和重点内容。

4.建立错题本培养数学惯性思维

在数学教学工作中，教师们常喜欢集中讲解几道平时学生容易做错的应用题，但这样“大方向”的讲解，导致许多学生没有真正解决自己的问题，形成了一个“明明熟悉但毫无思路”的局面。面对这种情况，从根本上来讲是学生自己没有对问题有一个总结，只是盲目的略过老师所提到的内容，因此，我选择建立错题本，让孩子们像记日记一样将错题和感想记录下来。

在错题本上分为三类错题：第一种是低级简单的错误;第二种是看不懂看不会无从下手，但看到正确答案后会恍然大悟的错题;第三种是难度较大，认真做能够做好，但是总会出错的错题。这三种错题中第一、二种尤为重要，往往是学生们粗心常犯的问题。建立起错题本，让孩子们对自己的问题有了了解，就会去认真注意地避免再次出错，形成一种数学惯性思维。

拥有数学思维的人，能快速地抓住交流的重点，清晰地表达出自己思想;面对复杂的情况能很好的理清思路，找到解决办法;同样的时间，效率更高，同样的选择，正确的几率更大，同样的条件，达成的效果最好！换句话说，数学思维能力几乎决定了孩子人生的难易程度。因此，在小学阶段培养孩子的数学思维能力，不仅是助其数学能力的提高，更是为其未来发展奠定基石，作为小学数学教师，需不断创新与探索培养学生数学思维能力的策略，以期为学生获得更好发展提供保障。

参考文献：

[1] 池月秋.小学数学中构建学生数学思维的方法[J].新课程（小学），2017（12）.

[2] 吴开宇.在小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略[J].课程教育研究，2019（15）.