李庆

摘要：随着时代的发展和互联网技术的进步，教育领域涌现了各种信息化教学手段。在信息化手段的影响下，教育内容和教育效果都有了明显的提升。对此，本文将结合实际情况，着眼于学生发展，对小学数学信息化教学策略开展简要论述。

关键词：小学数学;信息化;教学探究

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0145-01

信息技术手段较为灵活且形式丰富，对于学生们吸收数学知识、理解数学问题有着十分重要的推动作用，教师要善于把握信息技术教学模式，并根据实际情况，探索制定出合理的授课方案，促使学生更好地感受数学课堂的魅力，迸发对数学的探究热情。

1.结合信息手段，创设教学情境

小学生天性爱玩、对于新鲜事物十分感兴趣，教师要能够看到學生的实际特点，并运用信息技术手段，为其创设教学情境，促使他们能够更好地感受数学知识，并提高理解能力和吸收能力。

比如在学习《圆柱与圆锥》一课时，为了使学生们认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面、侧面和高;认识圆锥的底面和高;使学生理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并会正确计算;使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。教师可以在课前，使用多媒体课件，向学生们展示生活中丰富多彩的圆柱形和圆锥形的物体，促使学生充分调动视觉感官，体会圆柱与圆锥之美。接着，课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思考：药水水柱的高低和水柱的什么有关？通过创设这样的图像情境和问题情境，能够帮助学生们迅速走进本节课，感受与课本内容相关的知识，从而调动学生学习数学知识的兴趣。多媒体丰富的图像、音频展示功能能够为学生学习相关知识带来极大帮助，促使孩子们对所要学习的内容产生探索动力。此外，教师还可以根据不同内容，使用信息化手段，为学生创设视频情境、音乐情境、游戏情境。让学生们能够处于一个轻松愉快的氛围下，感受数学知识、开启与教师、同学的交流讨论活动。

2.运用微课教学，引导学生预习

随着信息技术的不断发展，微课被广泛运用到教育教学中来，微课有如下特点：①教学时长较短，大概在5-8分钟左右;②教学内容较少，突出某个学科知识点或技能点;③资源容量较小，适于基于移动设备的移动学习;④自主学习为主，供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。将微课引入小学数学学习，可以引导学生们开展课前预习，促使孩子们更好地感受数学知识。

比如在学习《因数和倍数》这部分内容时，教师要了解到，此课学习是在初步认识自然数的基础上，探究其性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。为了提高学生的理解效率，教师可以录制微视，让学生们提前了解本节课的重点教学内容：初步理解因数和倍数的概念，掌握找因数和倍数的方法。学会用列举法找一个数的因数和倍数。并出示一些具体思考问题：根据“4×4=16、400÷16=25”这两个算式，你能分别说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？接着，引导学生开展自主预习，使学生们能够在课前，对教材内容进行熟悉，并开展系列探究活动。在预习活动中，学生遇到不懂的问题，可以运用信息设备，上网搜集相关资料。还可以把难以解决的问题进行记录，在书上标注出来，留到课上，和教师、同学们共同开展探究。

3.运用微信群组，开展探究学习

随着网络技术日渐发达，使得学生们的学习活动变得更加高效便捷。微信有着强大的社交功能，可以构建群组，教师可以充分利用此功能，将学生们组织起来，通过在群内发布学习任务、开展语音交流等形式，引导学生开展复习、探究学习活动。通过微信交流，使得数学教师和学生间的距离变得更近，数学学习活动也更加高效。

在学习完《四则运算》这部分内容时，教师可以把本课复习重点发布至群内，比如：结合实际的生活情景，能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式;掌握有关0的特性，知道在运算过程中0不能做除数;学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。为了帮助学生们巩固提升，教师还可以为学生们出示一些重点习题，发布至群内，比如：四年级植树80棵，比五年级少植20棵，六年级植树棵数是四年级的2倍，三个年级共植树多少棵？甲、乙两人装配自行车，甲每小时装8辆，乙每小时装6辆，两人各装配240辆。乙比甲要多用多少小时？组织家长加强对学生的学习监管力度，督促其完成相关练习，以达到深化巩固的目的。在教学过程中，微信交流的形式为师生交流带来了极大便利，使得学生的学习和教师的授课变得更加顺利流畅。

教无定法，贵在得法，综上所述，在小学数学教学过程中，教师要能够充分把握信息化教学的优势，制定出切实可行的教育方案。有效利用信息化手段，能够促使学生的课堂参与兴趣更加浓厚，能够营造轻松有趣的学习氛围，进而有效提升学生的综合能力。

参考文献：

[1] 赵书艳.论小学数学翻转课堂模式与信息化教学手段的结合[J].花炮科技与市场，2019（04）：280.

[2] 马国良.巧用信息化手段，打造差异化课堂——浅谈信息化教学在小学数学实践研究[A]..教育理论研究（第八辑）.2019：328-332.