谭晓娜

摘要：在素质教育蓬勃发展的今天，初中英语教师在进行课堂教学时，要基于小组合作理念培养学生的自主学习能力。本文将结合笔者自身英语教学经验，对该问题进行简要分析，为广大同仁提供参考。

关键词：小组合作;初中英语;自主学习;能力培养

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0140-02

如果初中生没有形成兴趣基础，那么便无法有效地参与到小组合作这一教法之中。因此初中英语教师首先应充分的激发初中生们对于初中英语课堂的学习兴趣，能够让初中生们主动进行小组合作学习。

1.激发合作热情，提高自主能力

教师可以在英语课中融入一些能够充分吸引初中生合作兴趣的英语元素，并且能在课下充分的了解初中生们所喜欢的英语元素，在英语教材中为初中生们制定有英语趣味性的课程计划，还能够充分的运用多媒体信息技术来进行小组合作的英语课堂教学，充分提升学生在英语课堂中的自主学习能力。

例如，在学习《How can we become good learners？》这一英语课程时，为了能够激发初中生们的合作兴趣，初中英语教师首先在课堂中能够播放有关小组学习图片，让初中生们了解到小组活动这一学习方式应该是以什么形式展开的，其次为初中生们在多媒体中播放有关不同学习方式的相关视频，能够让初中生们对探究英语学习方式有一个更加直观的感受。通过这样一个有关英语学习方式的课程铺垫，能够为初中生们带来更加有主题性质和趣味性质的探讨内容，这时初中英语教师就能够带领初中生们进行小组合作之间的有效探讨。并且能够从初中生们的分工合作中完成对“变成一个好的学习者”的深刻体会，进而提升每个小组获得的英语学习素养。

2.基于科学标准，任务公平分配

要想进行科学有效的小组合作学习，初中英语教师就要对初中生们进行合作小组的合理组建。首先初中英语教师能够在自己的英语课堂中对每位学生的英语学习情况进行更深层次的了解，对每位初中生的英语学习能力有一个全方面的研究。在对每位初中生的英语学习兴趣与成绩进行充分了解后，就应重点考虑初中生的英语个体条件，分配的每个小组中有英语尖子生和学困生，保证英语学习小组间的差异没有那么大。其次应根据每个英语合作小组之间的总体水平进行初中英语学习任务的分配，保证每个合作小组之间能够相互进步。最后应为各个英语合作小组明确英语学习任务的分配，能够将组内成员的英语任务进行明确，让每位小组成员都有自己要探究的英语知识。

例如，在学习《How do you get to school？》这一英语课程内容时，初中英语教师能够根据每位初中生对英语学习情况进行小组划分，并且能够让小组内的学困生能够在小组合作中首先学会有关交通工具的单词拼写、朗读，让小组内的英语学习尖子生能够帮助这些学困生逐渐学会如何将这些单词运用到日常对话中，并且根据基本句型来进行对话。通过小组内成员的不断合作，能够将英语学习尖子生的表达能力进行提升，将初中学困生的学习成绩进行提升。

3.建立多元平台，提供交流机会

初中英语教师要想更好的利用小组合作教学方法来帮助自己进行英语教学，提升自身的英语教学质量以及教学效率，可以尝试着去在互联网中建设多元化的小组合作交流互动平台。初中英语的小组合作教学方法一直是把初中生们之间的合作交流作为英语教学的核心理念，因此在初中英语课堂中教师必须时刻注意初中生们之间的合作交流，这样才能够使小组合作教学方法在英语课堂中起到更大的作用。而这种方法的重中之重就是建立一個多元化的生生小组合作交流平台，建立这样一个合作交流平台能够为初中生们在对英语课程的互动过程中提供更多的交流机会。并且能够帮助初中英语教师充分的了解初中生们在合作过程中对英语的学习质量和速度，从而帮助初中英语教师对自身英语的教学进度以及教学方法进行及时的完善以及改进，最终达到充分有效的提升初中生英语学习质量和课堂教学高效率的一个良好效果。

例如在学习《Why do you like pandas？》这一英语课程时，英语课程是围绕着“描述动物并表达自己喜好”来展示的，初中英语教师能够带领初中生们利用当下互联网中流行的微信和QQ等聊天交流平台，建立各个小组之间的群交流模式，让每个小组内的成员能够运用英文围绕“你喜欢什么动物，为什么喜欢它？”这个主题来进行深刻的探讨。这种平台中的交流模式能够给每个小组之间足够的合作交流自主权，能够带领初中生们更加主动的敞开自己的心扉与小组内成员进行英语教材的合作交流。

4.课前自主预习，采用不用方式

初中生在进行小组合作预习的过程中，英语教师应当先为学生们充分介绍有关课前小组合作预习的正确开展方式，要先根据初中英语教材中的相关英语内容以及相应的英语教学进度与要求进行以小组为单位的分工式合作预习，能够在上本次英语课之前将课上要学习的英语知识进行全方位的预习。学生们在进行课前小组合作预习过程中能够根据任务的不同采取不同的预习合作方式，还能够通过英语教师的引导下进行小组间的预习合作探讨。

例如，在学习《What did you do last weekend？》这一英语课程内容时，初中英语教师就可以让初中生们能够采用小组预习合作的学习模式对“一般过去时”这一英语语法进行预习。这一课程所蕴含的英语过去式知识与前一节的内容有着相互联系的基础，因此初中英语教师应当正确的引导初中生们进行小组进行预习方面的合作，要求学生们在小组预习过程中运用英文来表达自己在周末做了哪些事情，并试着运用过去式进行表达，当遇到不会拼写的单词时可以求助组内成员和教师。这不仅有助于提升初中生们的英语预习能力、小组合作能力和自主学习英语知识的能力，还能够为课上的英语讲解带来课堂高效性。

5.掌握学习方法，提升语言能力

对于初中的英语学习来说，一旦学生发现了学习的最佳方法，就会掌握学习英语的诀窍，把握自己在学习过程中的主动权，从而更好地进行自主学习。教师的角色也从教学知识变为引导学生学会知识，从高高在上的讲台下来，融入学生的学习之中，鼓励、激励学生，诊断学生在学习中出现的问题，教学学生如何去学习。所以，在初中英语的教学过程中，不仅需要教师带领学生进行合作式学习，更需要在小组合作的基础上让学生进行自主学习，培养学生自身的学习能力要比将知识放在他们耳朵边重复效果好得多。

例如，在新目标英语七年级上册第一单元的“Wheres your pen pal from？”课堂教学前，教师可以把这节课的学习目标和学习任务布置为作业，让学生自行预习后，在课前进行小组讨论。表上要清楚地写明预习的要求以及本单元所需要学生预习和自主学习的内容。这一方式不仅会帮助学生明确学习的目标，也会在一定程度上成为指引学生进行高效学习的指南针。在这样的学习过程中，不仅提高了学生的英语语言能力，也促进了学生对于英语学习的积极性。而英语的学习不仅包括了语言能力，更重要的是学习能力，在这一过程中都得到了提高。为了让学生更好地适应这一学习方法，还是需要教师根据实际教学进行不断的调整，以便于寻找到更适合班级学生的学习方法。

6.转变教学方式，促进师生交流

传统的课多以说教为主要教学方式，大多学生都厌倦了这样的学习方式，教师教学方法急需改进。在这一情况下，为了使得学生更好地实现自主学习，教师需要及时转变教学方法，将课堂还给学生。自主学习的前提条件就是学生有一个平等学习环境，这样才能督促学生掌握学习进度，让学生成为学习的主人。在课堂的学习过程中，教师需要鼓励学生在组内大胆地发表自己的观点。在不断地交流和沟通过程中，通过团队合作来解决问题，达到最佳的学习效果。

例如，在进行新目标英语八年级下册的“What's the matter？”教学过程中，先进行课前的小组学习内容讨论，学生分享一些自己不能解决的问题到小组内，在讨论过后各组派代表汇报组内未解决的问题，教师针对相关的问题统一答疑，或者，在学习新课过后，针对于课堂学习的单词短语，小组内进行模拟。比如一位同学说“stomachache”，另一位学生指出疼痛部位，以此来巩固课堂所学习的内容。最后学生根据自己的模拟情况，讨论出小组最难解决的问题，教师及时进行帮助，最终完成本节课程。

7.制定考核标准，合理进行评价

提高自主学习能力的重要部分也包含评价，评价也是检查学生学习的一项重要标准。让学生在学习过后自行评价，也会更利于学生发现自己学习中的不足，使得学生保持学习热情。教师需要给学生充足的时间对自己的学习进行思考和评价，每节课后教师可收集学生对于自己本节课评价。或者在小组合作后，组内成员进行互相评价，帮助其他成员发现自己学习中的不足，从而更好地完成之后的学习。在每一次评价中进步，在每一次互评中成长，也是教师需要根据实际教学状态进行改善的。要让学生重视自己的课堂学习，对于每一次课堂负责，帮助他们明确自己的学习目标，通过小组合作来潜移默化的提高学生的英语学习能力，也是需要教师在备课阶段进行思考的，需要教师不断的引导和帮助，让他们不辜负每一次的合作学习。

例如，在进行新目标英语八年级下册的第二单元课程学习后，教师让学生进行组内的小讨论，大家畅所欲言，反思自己在这节课中，掌握了什么知识，未掌握的什么知识，将会通过什么样的方式进行知识的再次学习等等，还可以将上节课未解决的问题，但是这节课之前解决了的问题写进去，让学生全面的评价自己，通过评价的方式发现自身的不足之处。在小组合作学习中不断提高自己的学习能力，不仅需要教师关注学生的学习状态，帮助他们明确发现学习漏洞，以及提高学生积极性，更需要在学生的小组合作学习中，及时给予帮助，让他们的实践更加具有意义。不仅更好地实现了英语学科的教学目标，也同时提高了学生的英语自主学习能力，为他们之后的学习打下坚实基础。

8.结束语

综上所述，初中英语教师在小组合作的背景下培养学生自主学习能力时，要坚持做到以上几大方面，改善现有的教学问题，培养他们的英语素养，加强综合能力。

参考文献：

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