洪霞

摘要：现代信息技术的快速发展，为优化各学科课堂教学模式及提高学生课堂学习兴趣创造了便捷的条件。在初中英语教学中，需要教师充分利用信息技术集视听等多功能于一体的教学辅助优势，不断优化课堂教学模式，以提高学生对课堂教学的参与度，促进学生英语自主学习能力的探究意识的明显提升，不断提高课堂教学质量与教学效率。本文就基于信息化视野下初中英语教学模式进行探究，以期对提高初中英语教学水平有所增益。

关键词：信息化;英语教学模式;策略探究

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0132-02

新课改背景下，需要教师转变传统的英语教学理念，改变以往教师作为课堂主讲者的现象，并借助现代信息技术及设施优化课堂教学模式，以提高学生的课堂学习积极性和能动性。同时，充分发挥信息技术集视听等多功能于一体的辅助教学的优势，全面强化学生英语听说读写各方面的能力，促进学生英语学科核心素养的有效提升。

1.网络教学模式的重要作用

1.1 优化教学程序。为了培养学生的口语能力，课堂中要进行对话练习，通过运用网络技术，学生能根据视频中的情景演示进行对照练习。既优化了教学程序，减少了烦琐的讲解过程，又把初中英语抽象的概括性知识具象化，便于学生理解。

1.2 丰富教学形式。传统的初中英语教学形式较为单一，通常是通过听写单词、练习对话、解答习题来培养学生的英语素养。而网络教学模式下，教师可以通过指导学生进行自主探索、网上协作和网上测试等多种形式来构架知识结构，提高英语综合运用能力。

1.3 提高教学质量。网络技术的运用使初中英语课堂生动灵活，加之充分考虑了学生的学习诉求，有利于调动学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，进而提升学生的学习效率，使初中英语教学质量有所保障。

2.基于信息化视野下初中英语教学模式

2.1 围绕学生需求采取网络教学模式。新信息化背景下，以网络技术优势为核心的教学设备得以广泛应用到课堂教学中。相比于传统的教师手写口述式的教学模式，基于信息技术的英语教学得以采用多种形式的教学方式，以生动直观的动画、视频、文字及图片等教学相关资料对教学内容进行拓展、解析，并以生动直观而富于趣味的方式呈现给学生，在有效提高学生的学习兴趣的同时，有助于优化学生的听说读写各方面能力。信息化背景下，使得初中英语教学得以借助信息技术及手机、ipde及笔记本电脑等移动互联网的终端设备，使学生摆脱了时间与空间的限制，能够根据个人需要随时展开学习，大大提升了学生的自主性和探究性。同时，由于互联网的普及，实现了教育资源、学习感悟的共享，有助于丰富教学手段，提高教学有效性，学生得以在教师的引导下，从网络上查找大量与教学内容相关的教学信息，如拓展阅读内容、背景资料查询、教学视频等，大大拓宽了学生的英语视野，使其得以强化自身听说读写训练，促进师生、生生间的教学互动与交流，真正实现了对学生学习主体地位的尊重和落实。

2.2 借助信息技术优化课堂教学模式。

（1）创设生动直观的英语教学情境。为提高初中英语课堂教学有效性，激发学生的学习积极性，教师需要在备课时结合教学内容，创设相关教学情境，以激发学生的学习兴趣，使其在课堂教学中保持良好的专注度，并跟随教师的教学引导积极思考，自主探究，有助于提高学生课堂学习质量和学习效率。教师可借助多媒体集视听功能于一体的教学优化，创设出相关教学情境，以增进学生对教学内容的理解。创设教学情境符合初中学生的年龄和心理特征，是实现课堂教学生活化的有效手段，主要包括故事情境、悬念情境、新闻情境及生活情境等。以人教版八年级下册教材为例，如，在Unit 6 An old man tried to move the mountains一课的教学中，教师借助多媒体，为学生播放关于愚公移山的动画片片断，以调动学生的学习兴趣。同时，为了提高学生的口语表达及交际能力，使为培养学生的口语交际能力，并使课堂内容贴近现实生活，可以这样创设情境：Whats the name of the story？Its Yu Gong moves a mountain. Its a traditional Chinese story.Do you know other traditional Chinese stories？ 通過设计上述情境教学问题，引导学生逐步深入思考，促进其对教学内容产生深刻的理解，为下一步教学奠定良好基础。

（2）结合学生提出的问题确定课题。在课堂教学中，通过教学情境的创设，使学生在了解文本内容的基础上，通过网络查找资料，辅助理解，再要求学生对学习中产生的疑难点进行提问。当教师如果要展开到某地参观的口语教学时，就可以选择学生比较关心的问题来展开教学教学，如，Unit 9 Have you ever been to a museum？一课的教学中，教师可重点展开学生较为关心的博物馆中有哪些重要的展品、有什么特色、有哪些最能反映本地特色和文化传统的展品和介绍等，并借助多媒体为学生播放本地博物馆的视频片，重点突出学生关心的问题。这种教学模式下，学生得以在学习中掌握了相关专业性和实用性的知识，有益于促进学生听说读写能力的综合提升。

（3）围绕课堂教学主题以自主探索。基于信息化的教学模式下，根据教师确定的教学主题，学生可以从网络中查找相关教学资源，并展开探究性的学习。为了促进学习的深入，师生、生生间可以借助虚拟的语音室说教学内容展开英语交流互动。交流互动的方式则视学生需求而采用音频、视频或文字等方式来进行。具体而言，就是学生在正式上课前围绕教师设定的教学情境中展开自主学习，并完成知识结构的建构，提高学生的英语自主学习能力。

（4）结合教学重难点展开网上协作。在学生进行探究式自主学习的基础上，已经对教学内容形成一定的认知和见解，为了更深入理解教学文本中所包含的知识点及文化内涵，学生可借助教学互动平台，就某一问题展开探究式学习。学习形式可采用小组合作模式，使得探究学习既有个人思考，又有团队协作。在小组合作学习中，各小组根据明确的教学主题展开合作学习，内部进行明确分工，实现优势互补。如，由组织能力强的学生为组长，引导全组展开有序学习，学习力强的学生从网上寻找学习佐证资料，表达能力强的学生进行学习信息搜索能力较强的学生通过虚拟图书馆或互联网资料查找理论依据，表达能力较强的学生进行学习总结。通过这种基于平台的合作学习，推进课堂教学取得预期效果。

（5）根据教学内容以展开网上测试。课堂教学完成相关内容后，教师可根据学生不同的英语能力基础，将其分为三个层次，要求各层次分别登录教学平台，根据题目难易分类自行选择适合的题目进行解答，以检验自己对课堂教学内容的吸收和掌握情况。教师可针对学生练习，进行相应检测和评价，找出其中共性的问题加以解答，以进一步帮助学生答疑释惑，巩固教学内容。

（6）对教学课题进行拓展延伸学习。在完成课堂全部教学内容后，为了进一步巩固学生对教学课题的掌握及深入理解，教师可引导学生围绕教学课题进行拓展延伸学习。如，在完成Unit 6 An old man tried to move the mountains一课的教学课题后，学生已深刻感知到愚公身上那种百折不挠、坚定不移的精神品格。在此基础上，教师可引导学生从网络中查找守株待兔、铁杵磨成针及拔苗助长等寓言故事，以拓宽学生的知识视野，调动学生的自主学习积极性，增强学生的阅读理解力，同时受到良好的精神品质的教育。

综上所述，基于信息化的初中英语教学，相比于传统教学模式，具有了更便捷、直观、生动的教学条件。需要教师充分利用信息化的优势，以不断优化和创新英语教学模式，促进课堂教学质量与教学效率明显提升。同时，在借助信息化辅助课堂教学中，要充分调动学生的英语学习积极性，推动学生借助网络展开自主学习，不断拓展其知识视野，掌握高效的英语学习技巧，促进学生英语学科的核心素养得到不断提升。

参考文献：

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