杨上秀

摘要：以古诗词为代表的中华传统文化是我们的文化母体，是我们的精神家园，舍弃了她，就舍弃了我们的根，无论到了什么时代，我们都需要她的滋养。但面对现在的孩子不知清明节、端午节、重阳节等传统节日，却熟谙西方的情人节、愚人节、圣诞节，开口流行歌、闭口广告词，古诗词功底十分薄弱。看到这种现象，我们感到很困惑，从2012年开始我们就尤其关注可称为“中国孩子维生素”的古诗词的教学，渴望改变这一现状。同时，我们也发现现在学校的语文课，单一的注重语言文字训练，在古诗词教学中往往忽略了古诗的美文美味、美意美诵，导致古诗词教学的弱势。于是，我们学校开展了古诗词教学的研究，对象是中高年级学生。在经历了一年多的研究后，我收获颇多。下面就来阐述一下我在古诗词教学研究中得到的一些启示。

关键词：探究;古诗词;弘扬

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0101-01

1.古诗词教学要以读为主

诗歌是需要多读的，而且读也是要分步骤的。首先应该是初读阶段，要求把诗读准确流利。如“不教胡马度阴山”（《出塞》）中的“教”是多音字，我教学时就有学生错读成了“jiāo”;又如“寒食东风御柳斜”（《寒食》）中的“斜”，古代读“xiá”，现代统一读“xié”.对于这样的诗句，读准字音就需要老师及时去纠正了。初读的方式也是多样的，自由读、指名读、师生对读，都可以。其次应该让学生读出节奏。老师声情并茂的范读让学生得以熏陶，学生模仿的就是节奏里的韵味，再出示诗歌的节奏，让学生在听和读的实践中感受诗歌的语言美、节奏美、韵律美，从而渐入佳境。古诗词的音律美是任何语言都比拟不了的。像李清照的《声声慢》“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，被翻译成英文后，人们再也找不到原来所蕴含的意味了。但是需要注意的是，古人为了追求音律美，有时用字偏而险，加之古诗的平仄离我们太远，多讲是无益的，唯有“读”才是理解、感受音律美的“良方”。

2.教学要立足于学生实际，帮助学生克服时代差异，借助各种手段，帮助学生理解古诗词的意境

小学中高年级的学生由于知识、阅历的限制，要理解离我们一千多年的唐诗宋词，仅靠意思是很难理解作者的感情的，因此必须摆脱抽象的说教，不能仅仅讲修辞手法，讲字面意义，而是要深入发掘其内涵。我主要采用以下几种方法来引导学生进行诗意的感悟。

2.1 赏与析结合，从语言文字的分析中把握艺术形象。我国古代诗词受韵律、平仄等限制，语言十分讲究。对把千言万语浓缩在短短几句话的古诗词，小学生是比较难懂的。因此，指导他们感悟时要求不宜过高，要从语言文字的分析入手，抓住重点诗句，把握艺术形象。如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，寥寥几个字，时空却显得广阔浩渺，一下子把人带进一种深远的意境。明月还是秦代的那轮明月，关卡还是汉代的关卡，斗转星移，物是人非，时间的推移却依然是战争依旧，未还的征人依然要守卫在边疆，无法回家，有的甚至已经战死沙场，气势恢宏，内涵丰富。再如“万里悲秋常作客”，离家万里为一愁，秋意萧瑟为一愁，客居他乡为一愁，且是常年离家，这诸多的愁绪，凝聚在这短短的七个字里。理解了这些，怎不教人感慨诗人的遭遇呀！

2.2 提供条件，创设情境，引导学生入情入境。唐诗中有一种诗歌流派是“边塞诗”，反映的是边塞生活的疾苦。小学生对战争的概念可能是要死人的，但对于“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”（《凉州词》）的悲壮豪迈却很难理解。授课时我特意下载了古装战争片里的片段，让学生直观地感受战争的残酷，从而从心底里感受战士们以苦为乐的豪情。《出塞》中“万里长征人未还”，学生刚开始理解“未还”，仅知道战士还在边疆戍守，过于肤浅。我设置了“白发苍苍的父母，柔弱无助的妻子，懵懂无知的孩子面对未还的亲人的呼唤“这一情境，配合略带悲凉的音乐，让学生在一次又一次的品味中理解诗歌的情境。我发现，我自己被感动了，学生被感动了，连听课的老师也被感动了。

3.古诗词教学要与课外衔接，注意让学生有“用武之地”

在小学阶段，中年级要求诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。而高年级则要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。从要求来看，逐步提升，重在积累。学生学习古诗词的目的更在于注重学生对祖国文化的吸收，更注重提高学生的文化修养。因此，老师们要有大语文观，多提供平台给学生展示总结在古诗词学习中的所得。我尝试在理解诗歌内容的基础上，积极拓展对古诗的教学，启发学生自己去创作诗歌，开展佳词绝句欣赏或读书笔记等形式的教学活动。我还注重引导学生学习诗人的写作方法和技巧，把所学的古诗真正运用到今后的寫作上，提升自己的写作能力。

因为课题的缘故，我们学校开展了每周诵读古诗词活动，进行了古诗词书法比赛和诵读比赛，学生在活动中学有所用，兴味盎然。

小学古诗词教学是语文教学的重要组成部分，以古诗词为主要内容的中国传统文化是构成中华民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素质的力量源泉之一，也是我们用来铸人铸魂的重要教育资源。我们有责任，通过开展古诗词教学，让灿烂悠久的中华文明世代相传，为走向振兴的中华民族积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力。

参考文献：

[1] 魏嘉慧.古诗词教学中的传统文化教育分析[J].文学教育（下），2020（05）：54-55.

[2] 刘早霞.浅谈古诗词教学的有效策略[J].文学教育（上），2020（05）：98-99.