翁诗泓

摘要：随着互联网的发展和普及，新媒体技术逐渐渗透到教学领域。古诗词是语文教学的重要组成部分，但是当前学生在学习古诗词时存在不理解其含义和情感、记忆困难等问题。如何有效引导学生自学古诗词、提高小学生古诗词水平是教师教学中的重难点。本文就创设趣味情境、设计微课视频、设计问题情境进行探讨，旨在通过充分发挥新媒体的作用，设计导学策略，提升小学生自学古诗词的效率与质量。

关键词：新媒体;古诗词;自学阶段;导学作用

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0091-01

教师在利用多媒体引导学生自学古诗词时，可以创设趣味情境，激发学生的探究欲望，提升学生自主探究的热情;可以设计微课视频，布置预习任务，引导学生进行针对性探究，促进学生探究质量的提升;可以设计问题情境，引导学生查阅资料，拓宽学生的探究范围，提升学生的文化内涵，最终促进学生古诗词自学能力与语文素养的提升。

1.创设趣味情境，激发学生兴趣

兴趣是激发学生探究欲望的基础，因此教师在引导学生自学古诗词时，需要激发学生的兴趣。教师在激发学生兴趣时，可以结合学生的心理规律，利用多媒体创设趣味情境。以《稚子弄冰》为例。教师在引导学生学习这首诗之前，可以先为学生创设情境，激发学生的探究欲。比如教师利用多媒体为学生播放了一个动画：在漆黑的画面中有叮叮当当的声音，还有小孩子的笑声。学生在观看漆黑的画面时会思索这究竟是什么声音，小孩子为什么会这么开心。然后画面渐渐清晰，呈现出小孩子愉悦的敲打透明结晶物体的场景。此时学生会思索，小孩子拿的是什么东西呢，为什么声音会这么清脆。画面一转，结晶物体落地摔碎，揭示了原来这结晶是一块冰。教师为学生展示这个情景，吸引了学生的兴趣。此时教师可以顺势引导学生自主探究：你们是否在冬季玩过冰呢？看一看诗里的小孩子是不是和你们玩冰的方法一样呢？学生在教师的引导下会兴起探究的欲望，进行自主探究。教师紧抓学生的心理特点，利用学生的好奇心创设情境，激发了学生的探究兴趣，使学生在自主学习中热情高涨，有利于提高学生自主探究的质量。

2.设计微课视频，布置预习任务

虽然教师在开展教学时要尊重学生的主体地位，引导学生自主探究学习。但是小学阶段的学生自主学习能力还有待发展，因此在引导学生自主学习时，教师可以利用新媒体设计微课视频，布置预习任务，引导学生进行针对性、目的性学习。以《宿新市徐公店》为例。教师在引导学生自主探究这首古诗时，可以先设计微课视频，布置预习任务。比如在微课视频中教师首先点出“宿”“径”“篱落”等词语，要求学生借助工具书了解这些词语的含义;然后要求学生在此基础上理解整首诗的含义，并根据自己的理解进行朗读，把握诗句的停顿节奏，使学生掌握古诗的基本含义和内容。另外教师可以为学生展示“儿童急走追黄蝶”的画面，引导学生思考儿童在追到黄蝶之后会做些什么，激发学生的想象，培养学生的想象思维。除此之外，教师还可以引导学生以绘画的形式表达古诗的内容，并让学生回想自己在绘画过程中的心情，从而探究古诗中诗人的情感。教师利用微课视频引导学生自主探究古诗词，不仅可以丰富学生的学习形式，还可以提高学生自主学习的质量和效率，最终促进了学生对古诗词的深入理解。

3.设计问题情境，自主查阅资料

古诗词是中国传统文化的代表，其中包含了中国文人的精神和思想。教师在引导学生学习古诗词时，可以设计问题情境，引导学生利用新媒体查阅资料，拓宽学生的学习范围。以《寒食》为例。教师在引导学生自主探究时，可以设计问题情境：有的人认为这首诗是对盛事承平的歌咏，有的人认为这首诗是对当时朝堂黑暗的抨击，请你搜集资料，说一说自己的看法。教师设计问题情境，引导学生从作者生平、生活背景以及创作背景进行探讨分析，不仅促进了学生对古诗内涵的理解，同时使学生积累了相关历史文化。另外教师还可以设计问题情境：现在社会大家很少过寒食节了，你知道寒食节的来历和风俗文化吗？你还知道中国那些节日及其习俗呢？我们应该如何保护传统文化呢？教师通过问题情境，引导学生了解中国的传统文化，培养学生保护和传承中国传统文化的意识，促进了学生文化素养的提升。教师设计问题情境，引导学生利用新媒体搜集资料，不仅丰富了学生的学习内容，拓宽了学生的学习领域，同时促进了学生综合素质的发展。

综上所述，本文从激发兴趣、引导学习、拓宽范围三个角度就如何应用新媒体引导学生自主学习古诗词进行了探索。新媒体的出现丰富了教师的教学模式，为学生的自主学习提供了条件，促进了学生学习能力的提升，因此教师可以充分挖掘新媒体的作用应用于教学。希望本文的一得之见，可以为新媒体在古诗词教学中的应用提供行之有效的建议，促进学生古诗词自学能力的提升，发展学生的综合素养。

参考文献：

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[2] 张永霞.“互联网+”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J].中國校外教育，2019（22）：58+60.