王迪

摘要：在小学低年级的语文教学中，识字、写字教学无疑是非常重要的环节。识字、写字是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步。新《语文课程标准》指出：“第一学段（一二年级）认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”占小学六年识字总量的百分之五十还多，如此大的识字量，是建国以来历次教学大纲所不多见的。那么，如何在我们的日常教学中，更有效地进行识字、写字教学呢？

关键词：识字写字;笔画训练;指导合体字

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0085-01

在现在多媒体教学普及的时代，我来谈谈我是怎样巧用粉笔，进行识字、写字教学的。上课时，我的手心里通常握着五只颜色不同的粉笔：红、黄、蓝、绿、白。这些粉笔帮助我和我的学生开始了汉字书写最初的启蒙过程。

1.初识笔顺

部编版的一年级新教材在编排上与以往的教材有很大的不同，第一个单元就开始了识字、写字训练。这对许多学前没有握过笔的孩子来说，难度是非常大的。学生在还没有接触过基本的笔画书写训练、不了解基本的书写规律时就要开始在田字格里写汉字，这就容易造成很多孩子不是在写字，而是“画”字。大体上外形很像，但笔顺规则是混乱的。这时，我手中的五支粉笔就派上了用场。我会引导学生先观察汉字在田字格里的位置、基本结构、主要笔画，然后分别用不同颜色的粉笔一笔一画写出来。如：口。很多初入学的孩子会直接画一个大方块，我会在范写时用红色写出第一笔竖，用黄色写出第二笔横折，用蓝色写出第三笔横，然后带着学生一起边念笔顺边书空，直观的“彩色”范写既能引发学生的学习兴趣，又能强调笔顺规则，学生都很喜歡这种方式。

2.强调重点

在经过了近半个学期的书写训练之后，学生基本已经能够掌握汉字书写的笔顺规则：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从中间到两边……这时，就不需要再写一笔换一个颜色的范写汉字了，而是渐渐地要向整体过渡。汉字中，总有一些字会有个别特殊或易错的笔画。我会用一个颜色的粉笔写出这个字，再用另一种颜色强调出易错笔画，一目了然。如：四。我用黄色粉笔写出整体，只对第三笔用红色进行重点描画，学生很快就牢记了第三笔是竖弯。再如“里”字最容易写错笔顺，于是我先用黄色写出“甲”，再用红色写出“二”，学生很自然地就知道了第五笔应该先写“竖”。当一个字中强调的是某一笔或某一部分时，往往能留下深刻印象。

3.象形对比

当现在的孩子对各种科技产品都无师自通，满眼充斥着各种变幻的色彩和动画时，也许我们最原始的方法最能引起他们的注意。我常常用我手中的粉笔画一些简单的简笔画，帮助学生识记汉字。如教学“笔”字时，我先用绿色画出了笔直的竹节，又用白色在末端画出了毛笔的笔端，然后在旁边大大的写了一个“笔”。学生通过图形的对比很快发现了“竹+毛=笔”，这就是造字的神奇，我们的汉字中蕴含着祖先的智慧。

4.启发方法

在进行识字教学的过程中，我们常常会给学生教一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌、联想等方式。但有时遇到一个新字时，初入小学的孩子很难去和“熟字”联系起来，于是我用粉笔帮助他们。如学习“办”这个字时，学生都想不出方法来识记，于是我用红色写出中间的“力”，用蓝色写出两边的点，启发他们观察。学生在彩色粉笔的提示下，很快发现了把“小”中间的竖勾换成“力”，不就是“办”吗？这样的方法让学生很容易地总结出相同部件或相同偏旁汉字的识记方法，找到了识记的规律。

5.合体识记

随着学生识字量的增大，教材中要求识记和书写的已经不仅仅是独体字了，渐渐出现了一些较为复杂的合体字。指导合体字时，切忌不可把字拆解得支离破碎，一定要让学生有一个整体的概念。如教学一年级上册学习《比尾巴》一课时，“最”是结构相对复杂，比较难识记的一个字。我在黑板上用三种颜色（红色写“日”，黄色写“耳”，绿色写“又”）写好了“最”，然后让学生自己去观察、发现。很快，孩子们就发现这个复杂的字是由三个已经学过的汉字组合而成的。我继续让学生观察哪些笔画发生了变化？学生很快总结出“耳”的第一笔要变长，最后一笔横要变成提。对于这一课中另两个难记的汉字“谁”“雀”，我采用同样的方法，先识记“隹”（古书中一种短尾巴的鸟），然后用另一个颜色的粉笔，分别写上言字旁和“小”，这两个字很快也就记住了。用两种或三种粉笔颜色，帮助学生发现汉字不仅仅是由横、竖、撇、捺、点这样的基本笔画构成的，它更是由大的部件构成的整体。

6.形体辅助

对于低年级的学生来说，每课要进行十几个新字的识记，过程是漫长又枯燥的，学生往往在识字环节容易跑神，或对识字缺乏兴趣，这就要求我们不断地想办法来吸引他们。结合字理，我经常会通过形体和学生玩“我来比划你来猜”。这时粉笔就是我的好帮手。如：问。我推开教室的门，问到：“子妍在吗？”学生根据我推门和手放嘴边的动作，发现了“门+口=问”，根据学生的回答，我在黑板上用两种颜色写出了“问”的两部分，学生在记住了门字框的同时，也根据字理清楚地和同字框进行了区分。当教学“兔”这个字时，我随口唱出了我的小学老师教给我的《兔字歌》：“撇横撇，竖横折，先封口来一大撇，竖弯钩来加一点，兔字就是这样写。”随着歌声，黑板上也出现了一个粉笔书写的标准的“兔”字，学生满脸好奇和兴奋地和我一边哼唱一边书空，很快记住了这个字。

7.归类整理

一年级的上册语文书最后一页是《常用偏旁名称表》，其中列举了36种常用偏旁。在日常教学过程中，如果我们能将相同偏旁的汉字归类整理，就能起到以一带多的作用。如教学《画》这一课时，我用粉笔在黑板上写出了：远、近、还，请学生上台描出它们的部首，再说一说自己怎么区分这几个字的。学生参与热情极高，记住了常用偏旁“走之”，也在交流中区分了这几个形近字。

通过一个学期的实践、摸索，以及学生识字、写字效果的反馈，我越来越发现，小小的粉笔在教学中省时、直观、有效，它是我的好帮手。