马艳辉

摘要：随着新课程改革的发展，我国目前的教育要求越来越高，所以小学阶段的教学开始逐渐受到重视，小学语文这一学科相对于其他学科来说是简单的，但是对于小学生们而言语文学科可能是他们从小学到高中都离不开的学科，语文学科教学的内容都很多，小学生要学习读拼音认字、写字造句、阅读写作等，字词句是简单的内容而阅读与写作则是学生们从小学到高中都会遇到的一大难题，所以教师在语文教学中应当十分注重这两个环节的教学。阅读是学生们学习优秀作家的文章并进行相关问题的分析个解答，写作是学生们根据自己积累的语言和知识针对相关问题的论述，所以看似无关这两个环节之间其实存在这密切的联系，因此教师可以根据这点设计适合的教学策略，为学生们构建高效的课堂。

关键词：小学语文;阅读与写作;契合途径

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0075-01

小学语文的阅读和写作其实是联系紧密的俩个教学环节，即加强语文阅读能有效提高学生的写作水平，而通过语文写作也能进一步提升学生的阅读能力。所以在教学中将二者恰当的契合教学能够有效的激发学生阅读和写作的兴趣，增加学生阅读量，提高学生写作能力，进而有助于培养学生对语文学习的兴趣，增强语文学科素质。而如何高效的进行阅读和写作的契合教学，是语文教师现在面临的一大难题，本文针对小学语文阅读与写作的有效契合途径进行一些分析，仅供参考。

1.以文本阅读为根，借文本阅读来扩

小学语文教学任务尚且是较小的，所以教师教学过程中将语文课本所包含内容全部讲解即可，而且小学课本里的文本选择都是根据小学生身心发展水平和学习能力水平认真抉择的，因此，语文教师的教学首先可以以文本为中心，开展阅读教学，逐步引导学生阅读文本，学习文本的结构、内容、语言及作者写作技巧，在教学课内知识的基础之上进行扩展教学，在文本阅读教学的同时培养写作能力。

例如，小学语文四年级下册课文《火烧云》的教学，教师可以在文本教学过程中逐步引导着学生在学习文章结构及行文，学习作者的语言表达，学习修辞手法运用，教学完阅读知识之后，再让学生们体会语言和写作，让学生们进行排比、比喻句的写作，提高语言表达能力，为写出优美的文章做基础，这样既完成了文本閱读教学，也扩展到了写作教学，让课堂更加高效。

2.借助阅读的感染力，将其融入写作教学

阅读是学生们积累素材的一个重要途径，阅读名人名作，可以让学生们感受名人大家的优美语言，可以培养学生们能够体会作者的感情表达的能力。所以，教师可以给学生们朗读美文，让学生们在平时就能收集到名人名言和精彩写作片段，还可以让学生们都养成把喜欢的好的句子片段都收集到一个本子上，这样一段时间后可以让学生们进行分享，再次阅读别人收集到的美文，这样一来，阅读量就会翻倍。其次，教师可以提倡学生进行模仿，对名作进行学习然后加入自己的创作进行模仿。这样无形中将阅读和写作契合在一起教学，既可以增加学生们的阅读量也能培养他们的写作能力。

例如，在学习完三年级上册第三单元之后，教师可以让学生们再去阅读一些童话故事书，一周后让学生们分享自己感觉很美的一篇童话，其次，教师也可以让学生根据所学的知识和阅读过的故事进行写作，通过自己的想象编写一篇童话故事;再比如，阅读了《不会叫的狗》之后，可以让学生们勾画出感觉描写的好的句子和字词并且进行收集，还可以让学生们运用手法记录下自己家的小狗或小猫。这样运用阅读的感染力进行写作训练，可以在增加阅读量的同时培养学生模仿能力，构建高效的教学课堂。

3.各种教学方法融合教学，提高阅读写作综合能力

阅读教学和写作教学时相对较难进行的两个环节，学生们大多数都认为阅读题和写作都是很难的，阅读题读不懂，写作写不出来，久而久之，会让学生产生厌烦和恐惧感，所以教师在教学中可以运用新颖的教学方法，运用这些不同于传统教学的教学手段，可以让学生们自主思考，能够让学生们开始对阅读和写作感兴趣，从而提高学生阅读和合作能力。

例如，在教学《景阳冈》之后可以让学生们进行角色扮演，真情实感的融入角色感受情感，感受经典名著，在活动中渗入了解名著内容;或者可以让学生们对剧本进行改编并演出，这样可以让学生在改编中提升写作能力。另外教师还可以用小组合作探究、游戏教学法等策略进行阅读和写作的契合，在各种教学活动中让她们走到阅读和写作中，寻找阅读和写作的乐趣所在，从而提高学生阅读和写作的综合能力，并培养学生语文综合能力。

综上所述，阅读是学生阅读文章，体会语言的优美并用心感受作者的情感;而写作是需要学生有思想有生活有感情的创作，是她们对生活、对社会、对人生的领悟和心得体会的书写表达，作文不仅是学生写作水平的表现，也是学生生活体验的重现。因此可见，阅读和写作二者相互影响，相互作用，所以小学语文教师要巧妙使用各种教学策略，促进小学语文阅读与写作有效契合，培养学生综合能力。

参考文献：

[1] 陈欢.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（下），2015（1）：128-129.

[2] 李端节.小学高段语文阅读习惯调查及培养策略研究——以重庆市主城区小学为例[D].重庆师范大学，2014：36.