李娟

摘要：读写是小学语文这门学科中的重要内容，而且是学生和学习的主要途径。对于学生来说，阅读可以帮助学生内化知识，写作可以帮助学生巩固阅读知识。学生可以通过阅读积累，再通过写作运用。教师在日常教学中可以通过读写结合来引导学生在学习语文的时候积极开展阅读与写作。语文教学需要教师创新教学模式，运用读写结合的教学模式符合当下小学生的发展需要，本文将研究分析基于读写结合的小学低年级阅读教学探究。

关键词：读写结合;小学低年级;阅读

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0066-01

引言

读写结合指的是在进行语文教学中把阅读和写作结合在一起的一种教学方式，两者相得益彰，互相促进与融合。主要是通过教材作为起点，从教材中挖掘兴趣点和知识点进行教学，学生通过合理的读写训练，提升自己的写作和阅读水平，在日常教学中，教师要创新自己的教学理念和教学模式，提升学生的综合素质，可以选择利用多样化的教学模式，开展阅读和写作活动，教师在培养学生掌握更多技巧的同时，还可以培养学生养成良好的习惯，一方面可以帮助学生有效积累各种语文知识，另一方面还可以促进学生写作思维的培养，提升学生的综合素养。

1.创设教学情境

对于学生来说，兴趣是最好的老师，在小学语文的课堂上，想要做到高效的读写结合，教师可以创设读写情境，在激起学生学习兴趣的同时，还可以提升学生的读写能力，进一步提高小学语文的教学质量和教学效率。伴随着我国信息技术的飞速发展，信息化已经逐渐渗透到课堂教学上，教师通过合理利用信息技术进行教学来达到事半功倍的效果，从而调动学生的学习积极性。

例如在教学小学语文《秋天的雨》這一节内容时，教师可以利用多媒体设备为学生创设读写情境，可以利用视频、图片、音频等多种形式，教师可以提出问题，通过问题引导学生进行深入阅读其中的语句，“秋雨就像一位色彩大师，在秋天里图画，那他把颜色都给了谁？”通过这个问题让学生们进行自由阅读，画出表示颜色的词句。然后在鼓励学生们进行仿写，一步步加强学生的写作能力和写作技巧。

2.积极贴近生活，培养学生的读写兴趣

教师可以利用多感官参与、多样化训练和多样化评价等教学方式，来培养学生的兴趣培养。多感官指的是让学生用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴说和动手做，通过感官可以让学生最直接感受到所接触的事物，学生在进行阅读和写作的时候，激发出学生的写作兴趣，多样化训练指的是教师可以在训练学生的写作方面进行改变，从单一的教学模式改为多课时的教学模式，教师可以选择多渠道和多样化的教学方式。

例如，在进行《找春天》这节课的时候，教师可以播放《春晓》歌曲，展示春天的图片，伴着音乐，让学生欣赏风景，激发学生的学习兴趣，感受春光的美好。在播放之前，教师可以让学生们先阅读课文，在读完课文之后，让学生们根据作者课本中所描述的春天发挥自己的想象力，让学生们进行交流和讨论，然后在播放音乐和照片之后。询问学生春天在哪里？让学生们找出“我们”是怎么找到春天的，因为春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的。让学生们表达出自己对春天的喜爱，培养学生留心观察生活，感受自然美，培养学生素质的发展。

3.效仿课文，进行作文创作。

按照教学大纲要求，教师在教学小学语文的时候，要确保学生既可以了解和掌握课本中的语文知识点，还可以学到课本中的表现手法和表达方式。这可以在学生进行阅读和写作的时候，给予一定的帮助和参考。所以教师在进行教学时，可以根据课文来进行引导和学习，让他们理解写作手法，教师可以根据学生进行针对性的指导，每一篇文章都可以帮助学生提升阅读和习作技能，小学阶段，学生可以模仿文章创作，写出一篇篇生动的作文。

比如说在进行《火烧云》这篇课文学习的过程中，教师通过教学可以让学生初步了解火烧云的特点，来感受大自然的壮美气势。学生可以很容易地读熟并记忆文章中描写的句子，在这之后，教师可以让同学们进行交流讨论，自己是否见过火烧云，记忆当中的火烧云是什么样子的，是否和课本中描绘的一样。学生在仿写过程中，可以参照《火烧云》中所使用的写作技巧和写作手法，运用了什么生动形象的词语和句子。学生可以根据自己对文章的理解来写一篇模仿类的小作文。鼓励学生举手在课堂上读出来，这不仅可以培养学生们的自信心，更重要的是，学生会学习范文中的优点。对于现在的学生来说，原创是非常重要的，因为模仿并不是未来的出路。但是小学阶段的学生，年龄不大，接受的教育还不够，如果没有优秀的文章可以进行参考，学生不仅会没有思路，还有可能写出并没有什么意义的文章，浪费时间和精力，然而学生先进行模仿写作，可以有效地把读写结合到一起。

结束语

对于小学语文的教学而言，读写结合是非常重要的，老师可以结合多种教学手段实现多元化的教学，达到预期的教学目标，在培养学生独立思考和提升个人素养的同时，促进学生的全面发展。教师在开展小学语文读写结合教学的时候，一方面，教师要遵循学生的认知特点，从容易到困难，循序渐进的提升学生的阅读理解能力和写作能力，另一方面，调动起学生学习语文的浓厚兴趣，有效提高教学效率。

参考文献：

[1] 李旭.读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用[J].学周刊，2020（18）：129.

[2] 黄秀娟.小学语文读写结合教学设计的创意探索[J].名师在线，2020（14）：5-6.