李建华

摘要：新课改对于语文教学提出了新的要求，要注重对学生语文素养的培养。在语文的课程落实中要学会从文学底蕴和修养方面入手展开教学。要坚持大阅读，也就是要能够通过阅读培养学生综合素养，开阔学生的眼界，而不仅仅是让学生吸收简单地语文知识。而在大阅读背景下教师要能够积极地将阅读和写作结合，从而完成助学案的设计，提高语文教学质量。

关键词：小学语文;大阅读;助学案

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0065-01

助学案主要是教师根据新课标的相关要求还有学生的认知水平为学生设计的一种自主学习的方案，通过助学案能够更好地实现学生的自主学习和探究。而在大阅读背景下教师设计的助学案应该做出一定的调整，在整个学案设计中除了要能够体现出具体的基础知识的内容外，还要应该侧重文化修养和语文素养方面的渗透，注重读和写的结合，只有这样才能够有效地提高语文教学的质量，满足大阅读的时代背景，全面提升小学生的语文综合素养。

1.助学案编写原则分析

1.1 知识问题化原则。在助学案的编写中教师应该坚持知识问题化的原则，也就是要能够把知识点转变为一些具有探索价值的问题，让学生能够主动地对问题进行思考，从而培养学生自主的探究、分析和解决问题的能力。使得学生能够真正借助教师设计的问题学会看书和思考。所以要求教师设计的问题要能够真正地引发学生思考，同时问题的呈现方式要尽可能地简单，尽量避免填空的形式呈现，使得学生出现照搬课文进行填空的现象，从而抑制了学生思维的发展。

1.2 学法指导原则。助学案的编写主要是为了能够更好地引导学生自主的进行学习，但是學生也需要教师一定的指导，除了在内容上面进行指导外当然还包括了方法上面的指导。比如针对一篇课文，教师可以明确学生看哪一部分，明确学习的时间和具体的要求，另外也可以在一定的基础上给到学生一些提示或者辅助，从而让学生在教师搭建的台阶上面学习，进而更近一层。所以助学案的设计中教师要能够体现出学法指导方面的内容。

1.3 校本化原则。教师设计的助学案应该独具本校学生的特点，能够符合学生的学习和学校的实际情况。在思维上面应该具有一定的广度和深度，除了完成基本的教学目标还应该符合学校的发展目标，实现助学案的校本化特色，这样才能够发挥出助学案真正的价值。

2.大阅读背景下小学语文读写助学案探究

2.1 设计读写助学案，培养学生合作探究能力。在语文课堂教学中教师应该坚持读写结合的策略，能够认识到对学生语文素养培养的重要性，通过设计读写助学案，引导学生积极地展开交流和合作，在合作探讨中获得语文素养的提升。比如在学习部编版小学语文《鸟的天堂》一课时教师首先确定好本节课教学的目标，让学生能够掌握自己学习的目标，一方面能够通过把握重点句子理解课文中鸟纷飞的壮景，另外要能够让学生掌握动静结合描写景物的手法，还应该让学生在学习的过程中感受到和大自然之间的和谐相处，能够培养学生环保意识。教师在助学案中可以涉及到一些相关的讨论话题，比如“想象小鸟在榕树上生活的情境，谈一谈自己的感受”等。通过学生在课堂的合作交流和探究，进而建立起一种人与自然和谐的观念。助学案中安排学生按顺序对一处景点进行介绍，以此训练学生写作能力，有效地实现读写的结合。

2.2 设计读写助学案，引导学生掌握写作技巧。阅读和写作本身就是两个不可分割的整体，为此在教学中教师应该注意助学案设计中阅读和写作的结合，这样才能够让学生获得语文综合素养的提升，实现学生更好的发展。比如在开展部编版小学语文《爬山虎的脚》一课教学时，教师可以在设计助学案时先安排学生学习基本的字词，设计一些和课文相关的问题让学生在问题的启发下掌握课文的内容。让学生掌握作者对爬山虎动态和静态描写的句子，然后教师开始让学生自己体会其中动静结合描写的方式，渗透写作技巧的知识点，通过这样的助学案辅助学生获得写作技巧的学习。

2.3 设计读写助学案，激发学生阅读欲望。写作其实在某种程度上也能够很好的调动起学生阅读的积极性，当学生在写作中遇到了困难的时候也会希望通过阅读获得帮助，积累素材，而且写作往往能够给学生阅读提供一些方向性。为此教师在设计助学案时也要能够在学案中安排相关的阅读和写作结合的版块。比如在开展部编版小学语文五年级下册《写读后感》作文教学时，教师在助学案中应该安排学生先掌握一些读后感写作的技巧，然后安排学生去阅读相关的书目，进而展开针对性的读后感的练习，在这样的助学案中其实借助写作的任务调动了学生阅读的积极性。

结束语

总之，助学案对于学生自主学习，提高学生语文的素养有着重要的意义，为此教师在设计助学案时也应该更加的投入和精心的布局安排内容。语文教师要能够从大语文视角出发，注重助学案中语文素养和人文精神的渗透，实现读写结合。

参考文献：

[1] 刘政权.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（8）：94-94.

[2] 牟友亭.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（2）：104-105.

[3] 王爱军.新课改背景下小学语文读写结合策略初探[J].读与写（上，下旬），2015，（15）：128-128.