解晓艳

摘要：随着信息技术近些年的飞速发展，互联网被广泛被的运用进我国各个行业。在新课改的大环境中，互联网为教育教育改革带来了全新的教学模式，更是为构建高效教学课堂提供了有效途径。语文作为一门综合性学科被人们誉为百科之母。小学语文教师在日常教学的过程中应立足新课程改革的思想，积极更新传统落后的教育观念，紧跟时代前进的步伐，构建互联网课堂教学模式，以此转变以往传统枯燥的填鸭式教学方式，利用丰富多彩的课堂内容调动学生学习的浓厚兴趣，以此提升小学语文课堂教学质量。

关键词：互联网;小学语文;课堂教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0064-01

随着新课改的不断推进与实施，高速发展的互联网为教育改革创新带来了新的挑战与机遇，在这样的挑战中对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求，并且对互联网信息环境下教学优势的发挥与利用提出了一定的规范。作为一名语文小学语文教师来说必须要在互联网的大环境下将课堂教学效率提升上去，转变以往传统的教学方式，更新自身落后的教学观念，充分认识互联网信息环境，根据自身所认知的互联网环境为教学带来新的优势，进一步创新与优化课堂教学，充分利用当下高速发展的网络资源，以此将教学质量以及效率提升上去。

1.结合互联网背景优势，增加课堂师生互动

在互联网的大背景下，小学语文教师必须要善于使用互联网优势以及网络教学资源，以此将语文课堂教学中师生互动以及生生互动的效果提升上去。比如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文的时候，可以利用提问的方式进行课前导入，如，当你想喝瓶底水的时候会使用什么样办法呢？然后给与学生思考的时间，然后进行分享与回答。通过这样的方式不但可以为接下来的课堂教学做好充足铺垫，同时还能够强化师生之间的互动程度。当组织学生诵读完这篇文章之后，教师可以通过互联网设备为学生播放乌鸦喝水的相关视频，然后引导学生根据播放的视频在结合文章内容，总结和描述乌鸦喝水的步骤，利用这样的教学方式不但能够使学生深入理解文章内容，同时还能够增加师生之间的互动，另外在学生对乌鸦喝水步骤总结和描述的过程中还能够锻炼他们的语言表达能力。

2.利用互联网，提升小学语文课堂的深度

在互联网的大背景下，教师可以获得更多的更优质的教学资源，利用这些优质的教学资源可以在一定程度上将小学语文课堂深度提升上去。尤其是在教学小学语文古诗词的过程中，由于学生的年龄限制，他们并没有积累到较多的古诗文，因此学习古诗的时候会比较吃力，但是在互联网的优势下，可以帮助古诗课堂顺利开展。比如，在教学《望庐山瀑布》这首古诗的时候，完全可以利用视频的方式开展教学活动，为了能够使学生深入理解这首古诗的意境，教师可以将庐山瀑布的相关视频在课堂教学中播放给学观看，利用这种视频播放的教学方式有两种，一种是在教学的开始阶段，利用视频的方式将学生的注意力快速的吸引到课堂学习中，调动学生学习的兴趣以及热情，为接下来的教学做好铺垫。另一种就是教学完成之后，利用视频或者图片的方式巩固学生对这首古诗的掌握和理解，以此提升语文课堂教学质量与效率。

3.利用互联网的优势，创建生动的教学情境

小学的学生正处于心理与生理成长的初始阶段，因此很难将注意力长久保持在课堂学习上，很容易被外界事物所影响，走神开小差较为常见。尤其是在传统枯燥的课堂氛围下，学生学习语文的兴趣并不大，课堂氛围比较沉重。在这样的情况下，利用情境化教学方式变得尤为重要，而互联网为教学情境提供了极大的便利。在创设出来的相关情境下在一定程度上可以调动学生学习语文的浓厚兴趣，促使学生深入理解文章内容，同时还能够使学生将所学知识运用进日常生活中。比如，在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，可以在正常讲解之前先利用多媒体教学工具为学生播放与小兴安岭相关的视频以及图片，以此来吸引学生课堂学习的注意力，同时还能够将学生对我国大好河山的自豪感充分激发出来。在课堂即将结束的时候还可以为学生播放《美丽小兴安岭》的歌曲（张世娟词曲），然后在对学生提出相关问题，如，为了保护这样的美丽景色那我们该如何做呢？通过这样的教学方式不但能够使学生对这篇课文教学的内容印象更加深刻，同时还能够锻炼学生的语言表达能力。

4.结束语

总而言之，互联网时代的到来，为我们教学提供了更多的便利条件，可以说互联网教学模式在小学语文教学中发挥着巨大的优势。通过利用互联网开展小学语文教学活动，可以根据教学内容增加师生之间的互动，同时还能创设相关情境等方式充分体现学生在课堂学习的主体性，在一定程度上提升课小学语文课堂的深度，更是在互联网的背景下将小学语文课堂教学的效率有效提升了上去。

参考文献：

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[2] 董丽春.“互联网+”背景下小学语文课堂教学实效性探究[J].课程教育研究，2017，（40）：51.

[3] 郭發涛.构建“互联网+”背景下小学语文课堂的优势与策略[J].学周刊，2017，（07）：166.