姚玲玲

摘要：新课改背景下，对各学科课堂教学模式以及学生的学科素养提出了更高要求。在初中语文教学中，需要教师吸纳新的教学理念，结合教学内容及学生对语文教学的需求，创新教学模式，以提高学生的语文学习兴趣，增强其自主学习意识及探究精神，促进学生语文学科的核心素养明显提升。本文就基于微课的初中语文阅讀教学策略进行探究，以期对提高初中语文教学水平有所增益。

关键词：微课;阅读教学;教学策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0026-01

作为一门在生活中有着广泛应用的基础性学科，语文对于学生各学科学习都会产生积极的促进作用。特别是阅读教学，不仅决定着学生的理解能力，同时，也有助于拓宽学生知识视野、提高其语言表达能力，对于优化学生的语文思维有着重要的促进作用。需要教师在阅读教学中积极探究多样化的教学模式，借助微课等新的教学辅助手段，将阅读教学与微课辅助有机结合起来，以提高学生的阅读积极性和主动性，促进学生在自主阅读、深入思考及分析判断中对阅读文本产生深刻理解与独特认知，促进学生语文核心素养的有效提升。

1.运用微课增进学生对作品创作背景的认知

在语文阅读教学中，阅读文本的创作背景对于学生准确理解全文写作主旨及意义有着积极的促进作用，也是提高学生阅读能力的有效途径之一。但在传统语文阅读教学中，教师常常忽略对阅读文本创作背景的教学，而只是进行简单介绍，导致学生对阅读文本的深刻主题缺乏准确的把握，不利于提高学生的阅读能力。新课改背景下，要提高学生的语文核心素养，就要从多方面拓展学生的知识视野，使其具备良好的阅读、分析、探究及理解能力。

如：在《最后一课》阅读教学中，为了增进学生对作品的深入理解，提高阅读质量，需要教师提前制作关于作品的创作背景及作者生平介绍的微视频，并在课堂教学前呈现给学生。通过观看视频，学生对普法战争的背景、结果、当时社会现状有了全面了解和深刻理解。基于此，学生对于阅读文本中主人公在特定大环境下的语言、行为及动作产生强烈的情感共鸣，使学生深入感知到全篇所表达出的强烈的爱国主义精神。这种教学模式下，有效提升了学生的阅读能力和阅读质量，使学生掌握了阅读技巧，为其语文素养的提升奠定了良好基础。再如，在进行《人民解放军百万大军横渡长江》一课的阅读教学中，为了帮助学生更直观、更准确地了解这一新闻事件的发生背景，并深刻感受人民解放军百万大军英勇奋战的精神，对阅读文本的中心思想有新的思考与认知，教师可在微课设计制作中融入关于解放战争进行的最关键阶段我军百万大军横渡长江之前国内政治背景，以及发生的“蒋介石拒绝签署和平协定”等大的历史事，使学生在全面了解文本创作背景下基础上提高阅读质量与阅读效率。

2.运用微课增进学生对作品的深入理解思考

文本解读是语文阅读教学中关于学生语文能力培养的重要内容之一，有助于学生更深入地把握全文的创作主旨及中心思想，整体提升学生的语文理解能力、思考能力、判断能力及语文思维的有效教学模式。因在在阅读教学过程中，教师可充分发挥微课教学辅助作用，在制作微课时融入阅读文本相关的各方面资料，以促进学生对文本全篇的深入解读，包括文本中内容的拓展、资料的丰富、资料的直观呈现等。在此基础上，引导学生按照教学目标展开自主阅读、自主思考，完成相关课堂随练，在阅读中思考，在探究中解答问题，从而明显提升学生的阅读质量与阅读效率，促进其语文学习能力的有效提升。

如：在进行《苏州园林》一课的阅读教学中，教师可借助微课播放关于苏州园林的相关视频资料、图片及文字资料，使学生对文本中关于园林建筑艺术的描述产生直观、感性的认知，对其视觉形成冲击，提高学生在微课导引下积极阅读文本、探究思考的积极性，为下一步全文教学奠定良好的基础。随后，在对文本全篇进行解析中，教师可利用微课对文本中的一些重点语句、段落进行突出展示。如，针对“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句的描写与见解，重点呈现假山的建筑精妙之处，增进了学生对艺术与技术两者间的联系与区别形成鲜明认知。可见，重点突出及直观的微视频教学，不仅可以将文本中的内容进行生动呈现，增进学生对全文思想内容及语言艺术的深入理解，同时有助于提高学生的语言解读能力、分析思考能力及主题提炼能力，促进学生语文素养的全面提升。再如：在进行《愚公移山》一课的阅读教学中，为了使学生深入体会全文主题思想，教师可以微课播放关于愚公移山的一些资料及歌曲等，帮助学生深入且准确地把握全文的创作主题及中心思想，增进学生的历史知识，使其直观感受到愚公移山的精神内涵。

综上所述，微课等信息技术在初中语文教学中的应用，为优化创新课堂教学模式、提高学生的学习兴趣、激发学生的思维活动、丰富学生想象力和理解力等创造了便捷的条件。需要教师在实践中不断探索，以不断优化微课在辅助教学中的应用，带动学生语文核心素养及初中语文教学水平的不断提升。

参考文献：

[1] 胡瑾.微课应用于初中语文教学的意义探究[J].青春岁月，2015（4）.

[2] 王晴云.运用微课促进初中语文的“深度阅读”[J].读写算：教育教学研究，2015（42）.