苏燕

摘要：审美教育又称美育，是培养提高人们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育;是树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣的教育;是陶冶人们的性情、净化人们的灵魂、美化人们生活的德育。中学语文课本入选的篇目大多是文质兼美的范文，因此，积极挖掘教材中的审美因素，运用教学艺术，按美的规律设计课堂教学，以培养学生的审美情趣，这是语文教学的责无旁贷的任务。

关键词：语文教学;审美教育;能力的培养;学生情感

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0025-01

审美教育中的感知力、情感力、想象力和理解力，是学生应具备的最基本的素质，但就目前中学生的状况来看，学生的审美能力是不够完善的，不少学生面对清新动人、含蓄隽永的文学作品或迷惘茫然，不知所云;或囫囵吞枣，无动于衷;或鹦鹉学舌，人云亦云。即使成绩较好的学生也只能在教师的启发或指导下，才神有所会，但仍难以言传。造成这种状况的原因是多方面的，下面我就语文教学中如何进行审美教育谈几点认识和体会。

1.感知美

1.1 美感的特征是直观性。美感的特征是直观性，鲁迅说，“美则凭直感的能力而被认识，”“美低享受的特殊性，即在那直观性。”所以，美育过程中要十分重视培养学生建立感性心理结构秩序。列宁指出，“感觉的确是意识和外部世界的直接联系;是外部刺激力向意识事实的转化”，而语文课教材是语音文字的集合体。语文教学美育直接感知的物质材料是语音文字，它没有现实美那样鲜明的直观性，有的课文有插图、录像等相配合，就容易产生美感。因此首先要指导学生美读课文，透过语言文字，感知所描写事物的表象，以便“转化”为初步的审美知觉。

1.2 指导学生感知美。语文课的感知美，要求养成学生稳定注意的品质和多读佳作的习惯，特别是观察能力的培养尤为重要。观察是审美的眼睛，是感知美的窗户。通过观察人、事、物、景，开阔美的天地，获得美的直接经验，提高对教材美的感知能力。所以要多指导学生参观、访问，丰富生活实践的内容，还要利用实物、图片和视听设备，调动眼耳口鼻等多种感官来感知语音文字背后的各种表象，训练语感，丰富美的感受。培养学生对语音文字和审美知觉的敏锐性十分重要，席勒说：“感受能力的增减是时代最迫切的需要，这不仅因为它是一种改善对人生洞察力的手段，而且因为它本身就会唤起洞察力的改善。”

2.指导学生理解美

2.1 培养正确的审美观。审美观是世界观的组成部分，是人们评价山美丑善恶的基本出发点，审美观反映人们的理想、情操，具有社会性和阶段性。例如，同样是对酒的审美体验，《红楼梦》中薛蟠行的酒令是“女儿悲，嫁个男人是乌龟;女儿愁，绣房窜出个大马猴……”反映了他低级的审美情趣。而杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，则表达了他旷达健康的审美情操。现代京剧《红灯记》中李玉和唱的“临行喝妈一碗酒，浑身是胆雄赳赳”，更是革命者审美理想的抒发。

2.2 调动原有的审美经验。语文美育的审美经验包括一定的语文知识经验和社会生活经验。审美理解一是依赖知识，一是依赖经验。缺乏语文知识，审美常识和相关的文化艺术知识就难以与审美对象构成审美关系。生活经验在很多程度上也影响审美理解。学生有了与课文相应的生活经验才能展开审美想象，才能得到审美感受，审美理解才有了依托。生活经验可以是直接的，也可以是间接的。

3.指导学生鉴赏美

3.1 驱遣想象。叶圣陶说：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。”审美活动的重要环节是引导想象，再现形象。作家创作是对生活的复现，读者欣赏是对生活的复归。在训练语感、感知表象的基础上，指导学生通过想象，把作者复现的生活复归为学生心目中的图像，也就是把课文每部分描写的形态有机地联系起来，进行组合和创造，从而呈现出一个完整统一的有灵有肉的形象，这是鉴赏关键。

3.2 指导再现形象。艺术的再现是感性形象的再现，但不是对现实照相似的如实复制。再现形象的目的不在于逼真，而求其相似又比原来的更美。即使是“虚像”幻觉只要是真实生活的再现，它也有欣赏价值。如白居易的《风行》：“举头忽看不似画，低头静听疑有声。”这样的“虚像”和“幻觉”也能引起我们的联系和共鸣！再现形象要从整体上把握课文。如鲁迅的《药》，由买药、吃药、议药、药效等故事情节构成一副画面，只有把他们联系起来观赏，再现完整的艺術形象，才能系统地、全面地把握课文的美学意义。

4.指导学生创造美

4.1 在阅读教学中奠定创造美的基础。马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众，任何其他产品也都是这样。因此，生产不仅为主体生产对象，而且也为对象生产主体。”在创作与欣赏的辩证关系中，创作者及其作品起主导作用，对欣赏的创新意识和审美能力起指导作用和示范效应。教师既要对作出再创造，使教学内容更加生动形象，又要帮助学生按照作者的文路一起欣赏教材美，提高学生的欣赏美、创造美的能力。

4.2 在表达训练中培养创造美的能力。语文教育培养欣赏创造美的能力，说话课和写作课是主要途径。“因为表达可以使思想定形，使情感深化，一个人在表达自己的思想感情时，本身也随着提高了。”通过美说美写，歌颂真善美，鞭挞假恶丑，学生的思想情感就能向审美高度不断升华。

综上所述，只有使学生具有一定的审美能力，才能更好地对他们进行审美教育，才能陶冶他们的审美观，提高他们的审美感知能力、审美想象能力、审美理解和审美情感活动能力以及审美艺术创造能力。

参考文献：

[1] 《中学语文教学法》（修订版）华东师范大学出版社，2000年版，第294-300页.

[2] 《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版，第263页.