段然

关键词：高职院校;职业教育;O2O教学模式

基金项目：湖北省教育科学规划一般项目“面向高职院校O2O混合式教学模式的研究”（2019GB150）

O2O教学模式以教学平台为基础，以教学设计为核心，以教学资源和教学活动为支撑，通过线上与线下的深度融合，来实现教师与学生之间的学习交流、学习资源推送、学习结果测试等活动，有效促进了教学活动的开展与实施，让教学变得更加立體化。与传统的课堂教学模式和传统的线上教学模式相比，它更加科学、高效、便捷。总的来说，O2O教学模式实现了校内教育与校外教育、课堂学习与课后学习、传统教育与在线教育的互相融合，在这种新型教育模式下，学生们随时随地拿出手机使用辅助的APP就可以进行学习，不受时间和空间的限制，O2O教学模式能够对高职生的学习效率进行极大的提升。

O2O教学模式的优势

可制定个性化学习模式。高职院校的学生各科基础普遍较薄弱，但高职的学生面向社会需求，日后在工作岗位上学有所用才是重中之重，对于这样的学生而言教学策略与方法就显得尤其重要，而传统的高职教师在课堂上要面对众多学生，教学内容和教学方法都是一样的[1]。O2O教学模式强调了教学策略和方法的应用，为高职院校学生的个性化学习提供了现实基础，这种多元化的学习模式符合以人为本的教育理念，有助于解决教育机会均衡化方面的问题。

可增强教学内容的灵活性。传统的教学模式容易出现所学内容不与时俱进的问题，可能会出现毕业后学生不能对所学知识学以致用的状况，而O2O课程可以根据近年来的社会就业需要灵活的调整教学目标与及时更新学习内容，满足社会岗位所需。O2O教学内容以多维化教学资源为中心，课程设计过程中结合社会时事，关注热点动态，精心凝练教学内容，重构、衔接各知识点，将学习过程从存储知识转变为应用知识、创造知识，使学生对知识更加融会贯通，得心应手。这样优质的教育资源，能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，强化学生的实践能力。

可培养学生之间的团队合作精神。在O2O教学模式中学生可以组织虚拟班级或学习小组，设立学习委员或组长，线上学习去带动线下学习。这种社交性功能会让学生感受到有很多人和你一起在学习，课堂上会更容易集中注意力，课下学习委员或组长可以将录制的视频和重难点相关资料等发布到学习平台，这样学生就能够随时查看和复习，对所学内容进行交流、讨论，充分的互动互助，以便完成对知识的吸收和消化[2]。O2O这种融合线上线下的教学模式，有助于调动学生的学习兴趣和提高教学质量，打破了传统在线教育缺少互动与交流的瓶颈。

可使本地化和远程化相结合。O2O 的教学模式可以轻松实现线上的远程教育与线下的本地化教学的互相结合，突破了学生、教室、学校之间的时间和空间约束，使得学生们想要进行学习不再仅仅局限于校园，而是可以扩展至任何时间和任何空间，极大地降低了教学对环境的要求。线上互联网可以为学生们提供及其便利的学习方式、海量的课程资源，也降低了学习费用的成本，其覆盖面甚至可以实现全国化乃至全球化，打破了传统教学模式的地域性和空间性限制。线下则可以通过班级的形式去实现教师与学生、学生与学生之间本地化的交流互动，这对于提高课堂教学的实用性而言，是十分有优势的，而对于传统的教学模式中有许多的学生希望能够获取更优质的教学资源这个问题而言，同样意义深远[3]。

可让对学生的评价更科学化。O2O这种本地与远程相结合的教学模式使学生学习更方便更自由的同时，也使得相当一部分时间属于时空分离的状态，而教师的评价可以进一步增强学生的学习的主动性和积极性。传统的教学模式下教师对学生的评价和衡量多数只是通过考试和学习成绩，至于学习态度和学习过程等方面都没有加以科学合理的评价和考察，这种不客观的评估方法容易导致学生中出现只重视期末成绩而轻视学习过程的现象。O2O 教学模式有助于改变以往传统的评价标准和方法，线上线下有机结合的教学模式可以使评价内容更层次化，评价方式更多样化，评价手段更立体化[8]。这种多元化的评价方式更公正、客观，有助于培养学生的学习主动性和自主学习能力，这是现代教育评价研究的新趋势。

研究结论及建议

高职院校的社会价值在于通过高职教育为社会输送更多高素质的技能型人才。然而，由于大部分学生在学习中缺少良好的互动与学习方式的引导，往往并不具备独立的学习能力，这使许多学生很难有足够的学习兴趣，主动去投入学习。这必然会限制高职人才的输出水平[4]。作为一种新型的教学模式，O2O最大的优势在于实现了“互联网+”时代下信息技术与线下传统教学模式的深度融合，它不只改进教学方式和教学手段，还是一次教学模式的结构性变革，它颠覆了传统的“以教师为中心”的教学结构，真正彰显了“以教师为主导，以学生为主体”的教学本质。对学习积极性不高的高职生而言，是一种有意义的尝试，是克服在线教育或线下教育片面化的重要措施。这种尝试，必将为高职院校教学改革带来新的前景。

参考文献

[1]苏晓萍.基于 O2O 的教学模式探索与实践[J]天津中德应用技术大学学报，2017（04）：76-79.

[2]李怀亮.基于蓝墨云班课的 O2O 混合教学模式探究[J]中小学电教，2017（Z2）：92-94.

[3]陈海东.信息技术促进教育优质均衡发展：内涵、案例与对策 [J].中国电化教育，2010，（12）：35～38

[4]熊才平.信息技术环境下与资源城乡共享[M].北京：科学出版社，2008