刘众一

摘 要：高校美術课程的发展致力于学生审美能力和美术素养的提升。近年来，我国高度重视高校美术教学质量的进步，以信息技术和网络媒体为契机，推动高校美术教学模式的转变。探究性学习方式重在师生共同参与，教学相长。该方法以更加开阔的视野以及多样性的教学形式助力学生学科素养以及教学质量的发展。探究性学习一改传统以教师为中心的美术教学模式，重新以师生合作、探讨学习的形式开启美术学习的大门。在交流中学习、在合作中推陈出新，聚焦学生智慧的同时，促进师生共同进步。本文立足于高校美术教学模式改革的客观需要，结合探究性学习方式的自身特色，探索美术教学方法创新的可行路径。

关键词：高校美术;教学创新;探究性改革;思考

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）17-0-02

高校美术课程是大学生艺术素养培育的重要途径，通过艺术创作和艺术欣赏，学思结合共同促进学生艺术素养的增长。传统模式下，以作品赏析为重心的美术教学形式，不利于学生的积极参与和主动投入。探究性学习模式通过师生互动共同把握美术学习的主旋律。长期以来，社会各界对探究性教学方式的作用和优势存在误解，对这种开放性课堂认识不足。探究性学习方式具有良好的开放性、生成性和预设性，通过有目的教学引导，帮助学生建立系统的艺术认知和审美能力。

一、高校美术教学中探究性学习方式

（一）探究式学习方式的优越性

美术课程侧重于对学生艺术素养的培育，不同以理论学习为主的其他专业课程，其教学目标和教学重点存在明显的学科特色。因此，传统课堂教学模式不适用于美术教学。探究式学习更加看重师生的教学中的相互配合，在拉近师生距离的同时，顺应学生的认知特点，循序渐进的开展美术教学。这种教学方式从根本上实现了师生教学地位的转变，学生不再成为教师的附庸，反而能够独立自主的思考，学生能够在课堂上畅所欲言。美术作品的赏析并没有对与错，同一幅作品在不同学生眼中有不同的见解。美术素养的培育不应该用既定的标准答案去评判，探究式学习不仅仅是教学形式上的创新，同时也是教学评价制度的创新。通过课堂互动，打破传统教学观念对美术课堂的束缚，让能力培养的形式和渠道得以丰富。值得注意的是，探究性学习对教师的课堂统筹能力提出了更高的要求。

（二）探究式学习方法的特点

探究性学习具有显著的开放性、生成性和预设性。开放性是探究式学习的基本特征，该方法打破了美术课程固化呆板的教学常规，鼓励学生和教师能够帮助教学新秩序的创建中来，促进师生关系的平等发展。在课堂内容的规划上，由师生共商共建。生成性是指探究性学习内容具有很强的发散性和指向性，教师在课前很难对课堂教学效果进行预测，因此，课堂教学不再是由教师一手主导的，师生共同参与成了课堂内容的主张支撑。预设性是探究性学习质量得以保证的关键，生成性和开放性的美术课堂并不意味着课堂教学重点的盲目和无序，相反，探究式课堂是可控的，它是建立在既定的审美标准和美术基础之上的，通过教师的铺垫和情景导入，对学生的认识行为进行初步的引导，给学生一定的心理暗示，同时又不至于制约学生思考的空间。在不剥夺学生思考和发言权利的基础上，促进学科能力的培养，丰富课堂认识层面和认识角度的多元化，从而培养启发学生的创造能力。

二、高校美术教学创新探究性改革学习方式的思考

探究性教学改革应当兼顾教学活动的发散性和指向性，避免课堂教学活动开展的盲目性和无序性。因此高校美术教学模式创新应当遵循以下原则，首先明确学生学科能力培养的客观需求，将认识能力同动手能力结合起来，优秀作品的欣赏目的在于让学生学会构图、学会色彩搭配，将认识层面的经验转化为自身的绘画优势。

（一）知行合一，注重理论联系实际

探究性改革是高校美术人才培养的客观需要，其目的在于培育产学研一体化的高质量美术人才。探究性学习有助于最大限度的激发学生主动探索知识的能力，提升自身科研实力。美术学科的探究式学习应当注重理论同实践的结合，根据社会需求和工作需要不断提升美术生的知识运用能力，在培养其审美能力的同时，促进学生自身水平的提升。通过师生合作，建立良性的课堂教学模式，让探究性学习成为美术学科的特色。[1]

（二）明确学生认知特点

探究性学习理论的落实应当建立在学生认知能力和认识水平之上，对不同阶段的学生的要求也应当进行调整。根据不同阶段美术教学的核心任务对课堂教学内容进行适当调整。探究性学习应当立足于学生的成长特点和学习需求，在加强美术学科探究性学习的同时，为不同阶段、不同学生制定个性化的教学方案，为美术学科教学质量的提升打下基础。

（三）优化美术课程结构

探究性学习方式的运用更加注重对学生的综合评价，该模式更加注重学生专业能力的考察。高校应当重视美术学科的教学地位，根据不同专业学生的实际需求和教学任务，对课程设置进行调整，让学生能够接触到更多艺术层面上的知识，丰富学生理论体系。以美术课堂为契机，开始高校探究性学习模式普及的新篇章。

三、高校美术教学创新探究性改革学习方式的有效途径

（一）用生活素材吸引学生

探究性学习模式开展的重点在于引起学生的广泛参与。然而，大学生在美术课堂上普遍存在课堂互动不足的问题。一方面，教学内容和素材选择脱离生活实际，另一方面，课堂吸引力不足。探究性学习要求学生能够更好地融入到课堂教学中来，积极参与课堂讨论。为达到这种目的，教师应当注重素材选取的质量和难度，用更加贴近生活的素材，用学生喜闻乐见的形式呈现出来，在适当降低教学难度的同时，帮助学生建立初步的课堂参与热情。带领学生收集生活中的新鲜素材，不断丰富教学内容，引发更加热烈的课堂讨论。通过以上方法调动学生参与课堂学习的热情，让美术不再成为教条化、模式化的理论学习。

（二）注重學生探究性学习能力的培养

将美术素材同现实生活结合起来，通过科学设问，以学生感兴趣的话题为切入点，激发学生参与课堂讨论的兴趣。探究性学习能力的培养是一个循序渐进的过程，需要通过不断的师生互动来建立。对于非美术专业学生而言，在教学难度的设计上应当适当降低难度，放松要求，用现实生活中常见的美术作品和美学设计开始课堂讨论的大门。用轻松活泼的课堂氛围吸引学生。探究性学习能力培养的第一步在于兴趣的养成，艺术来源于生活，生活中处处有美术的影子。[2]

（三）充分发挥信息技术的优势

信息技术的发展为美术作品的传播和共享提供的广阔的平台。发挥主流媒体的宣传作用，用视频、音频、图片等形式丰富美术学习的形式。海量的线上资源也为学生的知识获取提供了便利。探究性学习要求学生具备一定的学习素养，通过网上数据库访问，学生能够轻松查阅到学习所需的美术作品和美术质量。信息技术的发展在一定程度上促进了探究性学习模式的普及，有助于学生自主学习。充分发挥多媒体资源的便利，在提升课堂教学效率的同时，让学生真正爱上美术学习，促进美术课程教学魅力的发挥。[3]

（四）营造良好的课堂氛围

丰富课堂学习形式，以小组为单位开展组内学习和教学研究，发挥学生群体的智慧，重视学生参与课堂探究的过程和经历，而非考试成绩。教师不断放松对课堂教学的约束，将美术学习的主动权交还给学生。让学生自行选择探讨内容，以组内学习，班级讨论的形式展现学习成果。探究性学习的魅力不仅仅在于师生互动，更重要的是启发学生之间的相互学习，在聆听他人见解的同时，反省自身存在的认识缺陷。这种开放性学习模式能够让学生充分感受到美术学习的乐趣，激发学生美术学习的主动意识。同时，对美术知识的探究有助于培养学生的创造能力和态度。[4]

（五）教学成果的客观评价

转化传统意义上以成绩为定论的教学评价体系，注重学生在课堂上的思考情况和发言质量。探究性学习过程中，教师应当充分肯定学生认真思考的行为，并对其发言内容给予积极正面的回应，让学生体会到积极思考、踊跃发言的成就感。对于学生而言，教师和同学的肯定是兴趣培养的动力之一。通过丰富评价形式和考核内容，让学生能够更加积极地参与到探究性学习中来，培养对美术学习的初步印象。

四、结束语

探究性学习能够最大限度地激发学习的主观能动性，将美术课堂归还给学生。充分发挥互联网技术的优势，助力教学质量的提升。注重学生创造能力的培养，让学生在小组讨论和课堂发言的过程中体会到探究性学习带来的成就感。

参考文献：

[1]张景程.中国民间美术在高校美术教学中的传承与创新[J].农家参谋，2020（17）：194.

[2]胡静.解析高校美术教学中的创新教育[J].美术教育研究，2020（09）：140-141.

[3]户金.美术教育色彩教学实践与探索——评《创新视野下高校美术教育的探索》[J].中国高校科技，2020（04）：113.

[4]郭泳儒.高校美术教学方法创新研究——评《高校美术教育理论与发展研究》[J].教育发展研究，2020，40（03）：85.