刘香芹 郑志勇 范纯龙

摘要： 当前是课程建设改革大潮，针对目前课程改革建设的诸多问题，作者提出离散数学线上和线下混合的教学改革实践经验。构建了离散数学的线上线下混合教学模式，实施面向课程教学全过程的精细化考核，考核评价用于教学的监测、反馈、预警。以省内一流课程建设为目标，形成了符合教学内容的特色教育教学模式。

关键词：线上和线下;离散数学;改革实践;教学模式

0 引言

工程教育专业认证在国际上得到了越来越多国家的重视。2006年中国教育部成立了工程教育专业认证专家委员会，2016年，中国正式成为《华盛顿协议》成员，标志着中国高等教育已真正走向全世界[1]。近年来，有一部分高校陆续通过了专业认证，关于专业认证毕业要求达成评价的研究文献也有一些[2，3]。毕业要求达成主要是课程达成问题，本文以离散数学课程为例，介绍离散数学的线上和线下混合教学经验。

1 离散数学线上线下混合教学模式改革

一、构建了离散数学的线上线下混合教学模式

课程线下教学板书为主、多媒体为辅，线上教学以中国MOOC资源、自建视频/微课资源、省级精品课视频、CCF数字图书馆视频等为依托，以超星、QQ和微信群为交流平台，构建了良好的课程生态环境，为不同层次学生提供多样化辅助学习途径，提供多样化的能力提升渠道。

二、实施面向课程教学全过程的精细化考核

自2014年来，设计了《离散数学过程化考核管理办法》，该办法对课程内容知识点进行梳理，制定出针对知识点的教学要求，及对各个教学环节（课前测、课后作业、阶段性考试、SPOC课程学习、社区交流）的精细化考核方案。依托统一课程平台，自建了近2000道题库资源，实现所有课程重难知识点的全覆盖，实现了对学生进行精细化、客观和实时评价。

三、考核评价用于教学的监测、反馈、预警

基于精细考核对学生的學习状态进行全面监测，并根据考核评价结果进行分层次监控与管理。教师及时对试题或其它教学方式进行评估，调整自己教学方法、考核方式等来提高教育教学水平。

4结束语

采用线上和线下混合教学模式依托各种信息化平台，实施对学生精细化考核，制定基于知识点教学要求对教学目标精细化达成的考核办法，依托信息化平台为学生提供多样化辅助学习途径，为学生层次教学提供方法，最后对学生形成式培养。

参考文献

[1]孙晶，张伟，等.工程教育专业认证毕业要求达成度的成果导向评价[J].清华大学教育研究，2017（4）：117-124

[2] 张晓明，刘建东，等.基于认证标准的计算机专业毕业要求与教学模式设计[J].计算机教育，2020（2）：127-132

[3]胡晓宏，郑慧，等.工程教育认证毕业要求达成度评价机制研究[J].通化师范学院学报，2020（4）：108-111